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论信息技术在可编程控制技术教学中应用

论信息技术在可编程控制技术教学中应用   可编程序控制器简称PLC,它采用了可编程序的存储器及具有逻辑、顺序和数值运算等功能的顺序控制器。利用它可以方便地编制程序,使工业设备实现顺序控制。它除了存储容量小,输入输出通道以开关量为主和编程语言不同外,与一般微型计算机系统已十分相似。由于课程本身存在了很大的抽象性,单靠课堂上枯燥的语言讲解,学生很难真正理解,特别是使学生们很难领会各个指令动作的含义,其中控制上严格的逻辑关系等等也让学生们很难一下子完全明白。使用以计算机为核心的信息技术,为可编程控制器这门课程提供了最理想的教学环境,为课堂的教学注入了新的活力。   一、多媒体教学课件为新型教学提供了教学环境   1.运用计算机实现多媒体的交互性   运用多媒体教学手段不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,而且还可以在有限的时间内将丰富的教学内容展现在课堂上,发挥学生的认知主体作用,从而最大限度地提高了教学效率。在传统的教学过程中,教师作为教学主体,从教学方法、教学步骤、教学内容、教学重点、学生做的练习等等都要教师事先安排好,可以说教师成了一线式的保姆,不管学生是否感兴趣,想学习,只能被动地参与学习过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中,学生则可以按照自己的学习兴趣、学习基础来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习,从而使学生能真正发挥认知主体的作用。   2.运用计算机实现媒体的多样性   在关于多媒体教学软件的文章中,都不约而同地引用了实验心理学家赤瑞特拉的两个著名的心理实验,这两个实验结果是多媒体教学软件的基本理论基础:一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要会通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。运用多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多。他还作了另一个实验,是关于知识保持,即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。以上精确的数字表明只要提供足够的外部刺激,就会产生满意的学习效果,这与“有什么样的刺激,就会有什么样的反应”所遵循的逻辑,在本质上是相同的。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,对所学知识的掌握效果将远远大于传统教学。   二、多媒体教学课件为教学提供了新型的教学模式——双主模式   1.多媒体技术在PLC教学中起到了很大的作用   多媒体具有非常形象的演示图片、图表、文章、声音、视频等的特殊功能,在展示图文声像的同时,可以将平时用课堂上枯燥的语言难以简捷描述的抽象道理、复杂现象形象地表现出来.从而大大地提高了学生的学习兴趣,简化了学生的认知难度,使学生都能快乐的学习。比如,移位寄存器具有寄存数码、移位等功能,其中移位是数字系统和计算机技术中非常重要的一个功能,它的三个输入端的作用及它们的状态对寄存器内部各存贮单元的影响,是本课程教学中的难点,通常要花费二至三个学时来讲解,练习效果也只能是一般。现在,在教学中加入了教学课件,可以形象地表示线圈通电后各接点的动作、移位动作和输入端接通或关断时对移位效果的影响,再加上学生动手实践操作,整个教学过程变得很轻松,学生完全熟练掌握本部分内容仅用了不到一个学时的时间。传统教学中的难点变成了学生一看就懂、印象深刻的知识点。   2.多媒体教学内容的选择应与生产实践紧密结合   随着社会的发展,科技的进步,教学内容应不断更新,这就要求教师应及时更新教学观念,明确教学理念,时刻开展以学生为中心的课堂教学创作,对教学内容进行认真筛选,选择出教学中的主要知识点和难以用语言表达的难点,借助多媒体技术进行形象直观的展示,从而帮助学生理解。例如,使用PLC仿真编程软件展现移位寄存器的工作状态,运用仿真运动的形式展示每一次移位前各存贮单元的状态,非常清晰地展现出学生在教师讲解中不太理解或在实验中观察不到的移位动作,还可以形象地用动画模拟接点动作后的效果等等,再结合学生动手做实验,从而使学生在对比中将本来抽象难以学会的重要部分变得很容易理解并学会使用。   3.可编程控制技术PLC教学课件真实案例   (1)新指令的学习。基本逻辑指令是PLC中最基本的编程语言,掌握了它也就初步掌握了PLC的使用方法。各种型号的PLC的基本逻辑指令都大同小异,在配有欢快的音乐中,投影仪的屏幕上分别显示出这次课要学习的内容。任课教师简单明了地介绍各个指令的功能和使用的要点及注意事项,时间要用5分钟左右。   (2)仿真实验,讨论

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