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论信息素养在信息技术教学中作用 　　作者简介：董永强，男，山东省高青县人，大学本科，山东省高青县第四中学初级教师。 　　耿改子，女，山东省高青县人，大学本科，山东省高青县第四中学初级教师。 　　摘 要：信息技术课程不应只是计算机基础知识的讲解，而应在信息技术教学过程中培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力。笔者针对目前信息技术课的现状，根据信息技术课的特点，分析了信息技术课程的目标任务。结合自身的教学实践，对信息技术课教学过程中教师与学生的关系，对信息技术课在培养学生能力、养成良好的信息素养方面所起的作用进行了几点思考。 　　关键词：信息技术；信息素养；计算机 　　在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。故加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。本文就如何以信息技术课程教学来促进学生信息素养的形成提出以下几点思考意见。 　　一、走近信息技术课程，明确目标任务 　　中小学信息技术课程具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。中小学信息技术课程实施过程中，应克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 　　1、信息技术课程的位置 　　信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。 　　2、信息技术课程的内容归纳为以下四点： 　　a.信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。 　　b.信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。 　　c.独立自主学习的能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 　　d.信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 　　3、加强对课程整合的理解 　　培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握信息技术基本知识和技能、提高学生的信息素养、独立学习的能力、以及信息道德。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。 　　4、加强信息道德的培养 　　当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。 　　5、信息技术课的教学目标 　　中小学信息技术教育，可以说经历过三个阶段：以学习计算机语言为主的程序设计教学阶段；以学习办公自动化软件为主的应用软件教学阶段；以培养学生信息素养为主的信息技术教育阶段。目前正处于从计算机应用软件教学阶段向信息素养培养阶段的过渡时期。 　　信息技术能力包括为了达到各种目的，利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力。 　　二、教师转换角色，让学生成为学习的主人 　　在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。 　　1.设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果 　　2.导学者：（1）帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；（3）指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；（4）启发