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角色期待角色扮演与全面发展NJ市大学生素质教育调查分析 　　摘要：大学生素质发展过程就是扮演大学生角色的过程，它需要经历角色期待、角色领悟、角色实践三个阶段。通过对NJ市8所高校的调查分析发现，大学生基础性素质发展优秀，开拓性素质发展良好，核心素质亟需提升，且大学生素质与全面发展的角色期待存在偏差。要实现大学生素质发展与社会角色期待的契含，应当围绕“营造良好环境、推动教育改革、开发家庭教育功能、明确角色主体意识、促进角色调适”的思路，从社会角色调适、家庭角色调适、学校角色调适和大学生角色调适四个维度进行角色调适。 　　关键词：社会角色；素质教育；大学生；全面发展 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1004－8154(2011)02－0057－05 　　 　　促进人的全面发展是社会主义社会的本质要求，也是社会对大学生角色期待的具体化要求。改革开放以来，随着经济社会建设迅速发展，大学生素质发展与社会角色呈现出新变化与新情况。为更加清晰了解大学生素质发展现状，理清大学生全面发展中存在的问题，笔者以社会角色理论为基础，通过对NJ市大学生十大素质发展状况进行调查分析，把握大学生角色期待、角色学习与角色扮演的特点，揭示大学生在全面发展过程中存在的问题并有针对性地提出建议。 　　 　　一、研究缘起：社会角色与大学生全面发展 　　 　　社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对有特定身份的人的行为期望，构成社会群体或组织的基础。一方面，大学生作为拥有较高知识文化的群体，扮演着重要的角色，国家、社会期待大学生成为全面发展的高素质人才；另一方面，大学生全面发展的过程既是一个主体意识和主体能力不断丰富和提升的过程，又是一个大学生自身素质不断协调发展的过程，可以说大学生全面发展的过程就是大学生角色实践的过程。 　　大学生素质发展过程就是扮演大学生角色的过程，需要经历角色期待、角色领悟、角色实践三个阶段。一是角色期待阶段。角色期待是社会对某一社会角色的期望和行为模式要求。对于当代大学生的社会角色而言，社会的角色期待是外在的动态过程，上世纪七八十年代的大学生是社会“精英”群体，被看作“天之骄子”，而随着高等教育大众化的快速发展，大学生不再是“天之骄子”，逐渐由“社会精英”向“社会普通劳动者”角色的转变，社会对大学生的期望也从以智育发展为主转变为综合素质的全面发展。二是角色领悟阶段。角色领悟又可以理解为角色学习，是角色扮演者对其角色规范和角色要求的认识和理解以及学习顺利完成角色扮演任务，履行角色义务和权利，塑造良好的角色人格所必备的知识、能力、智慧及经验的过程。包括角色权利、义务、规范的学习和角色情感、角色态度的学习。角色学习是大学生角色认知和角色意识形成的过程，也是大学生社会化与素质全面发展的过程，大学生角色学习过程在其大学生角色实践中起承上启下的作用。三是角色实践阶段。角色实践是角色义务与权利外化的过程。大学生除了认真学习知识，进行学生角色的扮演外，还有其他角色诸如大学生社团成员、社区成员、家庭成员、社会公民等相关角色的扮演，因而可以说大学生角色实践是一个多重角色的“角色丛”扮演。然而，大学生多重角色扮演并不是一帆风顺的，而且是很可能遇到种种角色紧张、角色冲突、角色混同等角色失调现象，这些角色失调会限制大学生的角色扮演，影响大学生的素质养成与全面发展。 　　 　　二、研究设计 　　 　　1.研究方法 　　本研究运用了定量和定性相结合的研究方法，调查主要以问卷形式进行，并辅以访谈法。问卷调查结果的处理和分析采用SPSSl6.0软件进行频数分析、回归分析。 　　2.研究对象 　　本研究以NJ市在校大学生为调查总体，在抽样时既兼顾了工科院校、文科院校、综合性院校的在校大学生，又兼顾了一类本科院校、二类本科院校、民办本科院校和专科院校。选取NJ8所高校，随机抽取了1330名在校大学生进行了问卷调查，回收有效问卷1150份，有效率达86.5％。其中男女生分别占总数的56.7％、43.2％，一本、二本、民本和专科学生分别占总体的67.6％、11.6％、12.3％、8.5％。 　　3.研究假设 　　假设基础性素质(身体素质、思想道德素质、心理素质、科学文化素质)因为处于大学生发展和角色扮演的基础性地位而发展优秀；开拓性素质(政治素质、经济素质、法律素质、审美素质和创新素质)处于大学生角色学习时期而处于发展良好水平；核心素质(业务素质)与大学生角色建设密切相关而发展水平一般，亟需提升。 　　 　　三、研究结果与分析 　　 　　1.大学生身体素质发展较好，但暴露出多种问题 　　第一，大学生身体形态发育水平总体呈上升趋势，但身高体重等呈两极化趋势。课题组从身