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论儿童文学对素质教育独特功能价值实现 　　素质教育是在“树人”，儿童文学的根本目的则“在于通过文学的独特价值，使尚未完成向上述的社会的人成长的儿童、或正处于成长阶段的儿童，逐步接近于完成向健全的社会的人的成长。”[1]两者在目标、原则、理念和方法上存在全面契合。别林斯基认为，文学“是一切教育、一切学术，尤其是初级教育的基础”。20世纪20年代严既澄在《儿童文学在儿童教育上之价值》一文中说：“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这时期内最不可缺的精神上的食料。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先着重这儿童文学。”[2]儿童文学对素质教育有着独特的功能价值，这在中小学语文教育教学中也有明显体现。而要实现儿童文学对素质教育的独特功能价值，有赖于提升成人、尤其是中小学语文教师的儿童文学素养。现实中，中小学语文教师的儿童文学素养严重欠缺，这已经成为影响儿童文学独特功能价值实现的瓶颈，亟需通过专门培训来解决。以下从四个方面进行论述。 　　 　　一、儿童文学之于素质教育的独特功能价值 　　 　　文学之于人生的价值功能主要体现在三大方面――体认人生、延展人生、滋养人生。[3]至于儿童文学，其认识、教育、德育、审美、娱乐功能也已得到普遍认同。北京师范大学的王泉根教授在此基础上提出了八大方面的16种功能。[4]上笙一郎则将儿童文学的功能归纳为以下八条：加深对自然、社会与人的认识；培养人道主义精神；养成批判的精神，思考人生的道路；丰富想象力和幻想力；提高对美的感受性；消除内心的不安，培养机智和幽默感；培养民族性的思维方法和对事物的感受能力；锻炼对语言的感觉，提高表现力。[1]要而言之，儿童文学的独特功能价值有以下几点： 　　 　　（一）扩大视野，提高感知生活的能力 　　儿童极具好奇心和求知欲。他们的成长需要对生活进行广阔的观察和探索，需要各种各样的经历、体验的磨练和激发，而生活的局限往往使他们很难得到这一切。儿童文学能帮助他们突破生存空间狭小的局限，成为他们扩大视野、认识大千世界的一个窗口，给儿童提供了一个最丰富也最安全的感知生活、体验生活的机会，帮助他们增加见识、开阔视野；丰富他们的生活知识、生活阅历；促进他们对人生的感悟和思考；激发他们对未知世界的发现和探究热情。 　　 　　（二）开启智力，发展想象能力 　　儿童最善于想象，爱好想象是儿童的天然财富，但儿童的想象力也需要发展提高，以实现无限的创造。优秀的儿童文学作品对儿童的想象力和创造力的培养有着重要的作用。尤其是最具想象色彩的童话作品，能够为儿童读者提供极大的想象空间，让他们在想象的世界里自由翱翔，丰富其的生命体验和审美经验，最大限度地开发和释放自己创造的潜力。脑功能定位说认为，就想象力而言，右脑功能比左脑功能更为高级。而要大力开发右脑，必须积极加强文学艺术教育――美育，儿童文学教育正是美育的重要内容。[5] 　　 　　（三）熏陶情感，呵护心灵 　　儿童心灵和情感的发展对其一生的发展至关重要。儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示。心灵与情感的发展是思想、知识、经验和能力的发展无法替代的，而促成心灵与情感发展的主要途径之一，就是文学艺术。儿童文学可以帮助儿童体验和习得人类的情感，陶冶情绪；同时还可以使儿童感受到快乐，得到一种情感交流基础上的心理释放，减轻或解除现代社会容易产生的紧张、焦虑、不安等有害于身心健康的情感负荷。正是从这个意义上说，儿童文学是纯真幸福童年的陪伴与守护。 　　 　　（四）陶冶情操，塑造完美人格 　　素质教育的核心任务就是使受教育者能够主动地将人类文化成就内化为自身较为全面的素质。在儿童教育中，这个内化过程的核心就是儿童人格的养成和发展。儿童文学独有的美学特征，决定了它在培养儿童健康人格中所起的重要作用。儿童通过对儿童文学的阅读和理解，会不由自主地被作品中的艺术形象所蕴涵的思想和情感所打动，体会到现实生活中的种种复杂情感，认识到什么是真正美的事物，他们对社会与人生的体验和认识在阅读中得到深化和丰富，进而领悟到生活的真实含义。这一过程有助于儿童健康人格的养成。[6] 　　 　　（五）提高审美能力，实现美育功能 　　儿童文学的首要功能即在于“美的教育”，这是其他功能实现的前提。从根本上讲，儿童文学就是为了满足儿童的审美需要而存在的。优秀的儿童文学作品对于提升和丰富儿童的审美观念、审美趣味、审美情感和审美能力，有着不可替代的重要作用。儿童文学评论家刘绪源认为审美具有整合性和统摄力，“美感一经产生，总是包含着极其丰富的内容，包含着近乎无限的转化的可能性。凡美感，总是积极的，向上的，总能净化人的心灵，潜移默化地将你引入一种新的境界。”儿童文学作品的审美作用与其认