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解数学题思想与方法 　　 摘要：数学思想方法是伴随着数学的产生而产生，并随着数学和数学教育科学的发展而发展的。任何一个重大数学成果的取得都与数学思想方法的突破分不开。因此，撑握数学思想方法，在解决数学问题时有重大的作用。本文主要讨论解数学题常用的思想（数形结合想、分类讨论思想）与方法（构造法、换元法、配方法、归纳法、待定系数法）。?? 　　关键词：数学思想；数学方法 　　 　　引言 　　：所谓数学思想是数学研究与数学教学的根本想法，是数学规律与数学本质的理性认识，是数学素质教育的重要方面，是数学问题解决的灵魂。而数学方法则是数学活动的途径、程序与手段。下面我们对常用的数学思想方法进行剖析。?? 　　 　　一、数学思想 　　?? 　　1、数形结合思想。?? 　　数形结合既具有数学学科的鲜明特点又是数学研究的常用方法，数与形必然相互联系，“数缺形时少直观，形少数时难入微”。?? 　　数形结合就是把抽象的数学语言与直观的陪衬图形有机结合起来思考，促使抽象思维与形象思维的和谐发展，通过对规范图形或示意图形的观察分析，化抽象为直观，化直观为精确，从而使问题得到解决。进行数形结合有三种主要途径：?? 　　（1）通过坐标系：可以是直角坐标系，也可以是极坐标系，有时还可以考虑复平面。如：??sin??α-2??cos??α-1可想到两点连线的斜率，x??2+2x+2=(x+1)??2+(0-1)??2可想到两点距离；｜z??1-z??2｜可联想到复平面上表示复数z??11、z??2两点间的距离等。?? 　　（2）转化：比如，把正数a转化成距离，把a??2(或ab)转化为面积，把a??3(或abc)转化为体积，把a??2+b??2转化为勾股定理，把｜a-b｜c转化为三角形的三边等。?? 　　（3）构造：比如构造一个几何图形，构造一个函数等。?? 　　2、讨论思想。?? 　　当所遇到的问题情景复杂，层次较多，视角广阔时，我们经常需要用一个既不重复又不遗漏的标准把它分解成一系列不同层次或不同的侧面，从而把一个问题变成几个小问题加以解决，这就是分类讨论思想。解决这类问题的关键是找到分类的动机，即为什么分类，找出分类对策，即怎么分类。主要可从以下四个方面讨论这类问题的解法。?? 　　（1 ）使用数学定理、性质、公式时应视其限制条件进行分类讨论?? 　　例如指数函数y=a??x与对数函数y=??log????x??a中，当a＞1时为增函数，θ＜α＜1时为减函数。在等比数列的求和公式中，若q=1则S??n=na??1，若q??1则S??n=a??1(1-q??n)1-q。在极限的运算法则中有两个数列的和、差、积、商、幂的极限等于极限的和、差、积、商、幂，但这个运算法则的前提条件是两个数列都有极限。反三角函数??arcsin(sin??x)=x，仅当x∈-π2,π2时才成立，三角函数??arccoscos??x)=x，仅当x∈［0,π］时才成立等等。?? 　　因此遇到这类问题时要弄清限制条件，再进行分类讨论。?? 　　（2）由概念引起的讨论。?? 　　有的概念是分类定义的，例如实数的绝对值｜a｜＞-a(a≤0)??a(a＞0)；直线的倾斜角α??90??°??，斜率为k=??tg??α；当α=90??°??时，斜率不存在；还有一些概念是在下定义的时候就明确了范围的；如复数的辐角主值θ∈［0,2??π??］；两条异面直线所成的角θ∈0,??π??2；直线与平面所成的角θ∈0,??π??2；两条直线的夹角θ∈0,??π??2等等 。?? 　　（3）由变形所须的限制条件引起的分类讨论。?? 　　解题过程实际上是一种变形过程，而许多变形是受条件限制的；如等式的两边同乘以（或同除以）一个代数式时要考虑这个代数式的值是否为零；解不等式去分母时需要考虑两边同乘的这个代数式的值是大于零还是小于零；将一个指数不等式或对数不等式化成代数不等式时要分底数a＞1或0＜a＜1讨论；等等。 ?? 　　分类讨论的解题步骤一般是：?? 　　(1) 确定讨论的对象以及被讨论对象的全域；?? 　　(2) 合理分类，统一标准，做到既无遗漏又无重复；?? 　　(3) 逐类讨论，分级进行；?? 　　(4) 归纳总结作出整个题目的结论。?? 　　[例2] 解不等式3??log????x??a-2＜2??log????x??a-1(a＞0,a??1)。?? 　　分析：这是一个无理对数不等式，首先根据无理不等式的解法，转化成与之等价的对数不等式组，并化简为最基本的对数不等式，最后再由a＞1或0＜a＜1进行分类讨论。?? 　　解：原不等式等价于 　　?И?3??log????x??a-2≥0??3??log????x??a-2＜(2??log