试论高校学生评教制度改进.docVIP

试论高校学生评教制度改进 　　[摘要]高校学生评教制度是高校内部质量保障体系的重要组成部分,对于教师改进教学、提高教学质量发挥了重要作用。但在现阶段我国高校学生评教的具体实施过程中,还存在一些问题需要改进。 　　[关键词]高校 学生评教 改进 　　[作者简介]李文霞(1975- ),女,河北邢台人,河北经贸大学教务处高教研究室主任,副教授,主要从事高等教育研究。(河北石家庄050061) 　　[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十一五”规划课题“提高大学生自主学习能力的教学管理策略研究”(课题编号和全国教育科学研究“十一五”规划课题“地方财经类高校应用型人才培养路径研究”(课题编号:FIB070308)的研究成果。 　　[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)33-0155-02 　　 　　高校学生评教制度是学校教学管理部门组织学生定期对教师的教学做出评估的一种制度。它和教学督导制度、领导听课制度、同行听课制度、学生信息员制度等构成高校内部的教学质量保障体系。学生评教制度最早始于美国的普渡大学,该大学于1927年第一次使用“教学评定量表”,让学生评价教授的教学。我国高校的学生评教活动始于20世纪80年代,并迅速发展,到目前为止,几乎全国所有的高校都不同程度地开展了学生评教活动,很多高校还开发了网上学生评教系统,更加便于对评教结果的统计和分析。高校学生评教制度的实施是高校教学不断民主化的重要体现,它扭转了学生在教学过程中的被动局面,使得学生能够主动地参与到教学过程中,表达他们的教学意愿,同时也为学校了解学生意愿,倾听学生呼声搭建了平台。 　　目前,高教界多数认为学生评教制度对高校的教学质量保证发挥了积极作用,但是也有一些关于学生评教的不同声音,如华东理工大学高教研究所的潘艺林教授就认为,学生评教有碍大学教师的发展,由于学生评教的结果过多地用于行政决策,比如将学生评教的结果直接与职称评定、岗位聘任、工资晋升等挂钩,教师受到太大的压力,导致教师出现迎合心理、报复心理、厌教心理等不良反应,从而影响到教师教学水平的发挥。高校的管理者对学生评教的价值和功用更多地加以肯定和接受,认为是一种民主监督,一种创新,但是教师群体则更多地关注并忧虑其负面影响。笔者认为学生评教制度相对于传统教学过程中过分依赖教师权威地位的情况,是一种进步,是高校教学民主化和现代化的体现,但是在学生评教的过程中,还需要关注到具体实践中的一些问题,完善相应的配套举措,使这一制度更好地发挥它的积极作用。 　　 　　一、对高校学生评教制度的功能进行重新思考,保证其促进教师改进教学、带动学生参与教学的基本功能的实现 　　 　　学生评教制度作为高校内部教学质量保证体系的重要组成部分,它的功能不仅仅是作为教师管理和教师考核的一个依据,更重要的是要充分发挥其促进教师改进教学和带动学生参与教学的功能。现阶段国内很多高校将学生评教的结果与对教师的行政管理直接联系起来,甚至作为对教师进行评价的主要依据,这样就使得学生评教的功能被大大异化了。事实上,学生评教的根本功能是诊断和改进教学,使得每一位被评教师明确自己的长处和不足,找到下一步努力的方向。通过学生评教,教师能够及时获得大量的学生的反馈信息,促使教师积极投入教学,更加关注学生的需求和教学的有效性,调整教学内容,改进教学方法,不断提高教学质量。通过学生评教,学生能够充分表达自己的教学意愿,增强参与教学的主动性和积极性。通过学生评教,高校的教学管理部门可以获得关于教师课堂教学的丰富资料,为学校拟定课程规划提供重要参考。因此,将学生评教作为高校教学研讨的重要内容而不是教学管理的依据是保证这一制度根本功能得以实现的突破口。 　　 　　二、构建科学的学生评教指标体系,增强指标的针对性和可操作性 　　 　　科学的学生评教指标体系是保证评价效果的基本条件,现阶段国内多数高校的学生评教量表是学校教学管理部门制定的,其信度和效度都需要进行认真的分析和改进。 　　第一,学生评教量表的制定需要充分考虑教师和学生的意见。教学评价应是参与评价的所有人特别是评价者与被评价者共同完成的过程,因此,在学生评教量表的制定过程中,教学管理者、教师、学生三者是缺一不可的。学生作为评价活动的主体,对教师的教学有更切身的体验,因此提出的建议会比较客观,并且大学生作为具备一定能力基础的受教育者,会对自己的评价能力有一个基本的认识,能够指出哪些指标是他们有能力做出客观真实的评价的,哪些指标是难以做出准确判断的,从而增强量表的可操作性。教师虽是评教活动的客体,但是由于教师更多地了解自己所教授课程的特点,他们参与量表的设计会增强量表的科学性和效度。总之,学生评教量表的制定要充分听取一线教师