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试论高校思想政治理论课教学评价特殊性 　　[关键词] 高校思想政治理论课；教学评价；特殊性 　　[摘 要] 高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，其教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节，具有不同于一般课程教学评价的特殊性。这种特殊性体现在：知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一。深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性，是科学评价和不断改进高校思想政治理论课教学的前提。 　　[中图分类号] D64 　　[文献标识码] A[文章编号] 0257-2826（2007）04-0071-05 　　 　　高校思想政治理论课教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节。开展高校思想政治理论课教学评价，根本目的在于促进高校思想政治理论课建设，提高高校思想政治理论课教学的质量和效果，更好地发挥高校思想政治理论课作为高校思想政治教育主渠道的作用，促进大学生的全面发展和健康成长。为了更加科学地评价高校思想政治理论课教学，必须深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性。 　　 　　一、知识评价与价值评价的统一 　　 　　高校思想政治理论课教学，既要传授知识，又要实现价值，高校思想政治理论课教学评价，体现了知识评价与价值评价的统一，这是高校思想政治理论课教学评价特殊性的重要表现。 　　高校思想政治理论课教学担负着系统传播马克思主义理论和社会主义道德规范与法律规范的任务。它的教学效果如何，很重要的一个方面就是看其是否系统、有效地传播了马克思主义理论和思想道德修养的科学知识，这些知识是否很好地为学生所掌握。因此，高校思想政治理论课评价首先要注重加强对学生学习掌握高校思想政治理论课包含的丰富的知识内容的评价。这种评价无疑带有知识性，是对知识掌握情况的评价。 　　高校思想政治理论课评价不仅具有知识性，而且具有价值性。高校思想政治理论课不仅要向学生传授马克思主义理论特别是当代中国马克思主义理论及思想道德修养和法律基础知识，帮助学生认识和掌握人类社会发展规律、中国社会主义建设??律和大学生成长成才规律，形成合规律性的真理性认识，而且要引导学生内化马克思主义理论与思想道德规范，按照人类社会发展规律、中国社会主义建设规律和大学生成长成才规律去改造主观世界和客观世界，使马克思主义理论教育与思想道德教育更好地满足大学生思想政治素质发展的需要，形成合目的性认识，坚持正确的价值导向。因此，高校思想政治理论课教学评价，不仅要评价学生获得知识的情况，更要评价这一课程教学满足学生思想道德发展需要，促进学生坚持正确的政治方向和价值取向，遵循社会发展规律和人才成长规律，实现自身全面发展的情况。高校思想政治理论课教学的价值，不仅在于它能满足学生发展的需要，还在于它能满足社会发展的需要。因此，高校思想政治理论课教学的评价，必须高度重视满足个人和社会发展需要的价值评价。 　　只有把知识评价与价值评价有机结合起来，才能使高校思想政治理论课教学的评价更加科学、合理。 　　 　　二、内在评价与外在评价的统一 　　 　　高校思想政治理论课教学既是一个内化的过程，又是一个外化的过程，高校思想政治理论课教学评价也自然需要对这种内化与外化的效果进行评价，这是高校思想政治理论课教学评价特殊性的又一重要表现。 　　高校思想政治理论课教学评价，要对学生内化课程教学内容形成的思想道德素质进行评价。学生能否在高校思想政治理论课教学中自觉进行“内化”，不仅取决于高校思想政治理论课教学的内容，而且取决于高校思想政治理论课教学的方法，特别是教学者能否处理好教学过程中主客体的关系，把教育者的主导作用和受教育者的主动作用结合起来，做到平等互动，教学相长。在高校思想政治理论课教学中，学生内化马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范所形成的思想道德素质，往往体现为人的头脑中的思想认识、理想信念、道德情操等内在的素质。因此，高校思想政治理论课教学评价，需要对内化的内容、方法及其形成的思想道德素质进行评价，具有内在性的特点。 　　高校思想政治理论课教学评价，还要对学生学习高校思想政治理论课后“外化”的表现和效果进行评价。高校思想政治理论课教学，不仅要引导学生把马克思主义的科学理论和正确的社会道德规范、法律规范“内化”为自身的思想道德素质，形成正确的思想道德意识和行为动机，还要把正确的思想道德意识和行为动机“外化”为自己的行为和行为习惯。一个人的思想道德素质的高低，不仅在于他在高校思想政治理论课教学中学得怎么样，懂得多少知识，考试成绩怎么样，讲得怎么样，能讲出多少思想政治理论的大道理，更在于他做得怎么样，能否把学到的正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观及方法论自觉地付诸实践，在改造主观