试论高等学校教师师德培养.docVIP

试论高等学校教师师德培养 　　“师德”即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现[1]。因此，教师首先要具有良好的职业道德，才能名副其实地担负起教书育人的重任。2011年印发的《高等学校教师职业道德规范》已纳入高等学校教师培训计划，作为高校教师岗前培训和在职培训的重要内容。可见，师德建设是高校教师队伍建设工作的核心，是高校思想政治工作的第一要务，关系着未来建设者和接班人的方向，关系着高校的生存和发展[2]。 　　一、具备良好“师德”的重要意义 　　培养教师具备良好的“师德”具有重要意义。我国教育家叶圣陶认为：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。美国教育心理学家汉恩·吉诺特感叹：在经历了若干年的教师工作之后，我发现，教育的成功和失败，“我”是决定性因素。笔者以为，培养教师具备良好的师德，其意义体现在两方面。 　　1. 良好的“师德”是每个教师应具备的基本素质 　　教育是以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动，这就要求教师必须具备良好的“师德”。“师德”是为师之本，良好的师德是每个教师应具备的基本素质。“学为人师，行为世范”，这是我国著名教育家、国学大师启功先生给北京师范大学题写的校训，但这又何尝不是对每一位教育工作者的要求呢？一个人在敢于担当培养别人的任务之前，自己得首先成为一个道德卓越的人。虽然教师既没有令人羡慕的地位和权力，也没有非常显赫的声名和财富，但教师承担着传承人类文化、开发人类智能和塑造人类灵魂的神圣职责。所以，夸美纽斯说：太阳底下再也没有比教师更高尚的人了。可见，教师必须具备卓越、高尚的职业道德，才无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。总之，作为新时代的人民教师，无论自己所处的地位如何、待遇如何，都要努力做到四点。一是具有“安于平凡、默默奉献的恬淡心境；二是富有热爱教育、献身教育的奉献精神；三是具备热爱学生、诲人不倦的崇高品质；四是树立遵纪守法、为人师表的良好形象。 　　2. 良好的“师德”能使教师成为学生心中的榜样 　　良好的“师德”是一个标杆、一座灯塔。只有具备良好师德的教师，才能成为学生心中的榜样。我国是一个有着几千年尊师重道传统的国家，莘莘学子对教师有着与生俱来的崇敬、仿效的朴素感情，愿意并乐于接受教师的教诲和影响。在学生的心目中，教师是知识的化身、道德的楷模、行为的典范和前进的标杆。教师在举手投足之间能对学生产生潜移默化的影响。俄国教育家加里宁曾这样比喻：教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的孩子的眼睛时刻盯视着你。所以，教师以身作则、为人师表，对提高学生的全面发展、促进学生的健康成长具有重要意义。 　　高校教师面对的是一个比较特殊的学生群体。与未成年的中小学生相比，大学生已是成年人，在生理逐步成熟的同时，心理也趋于成熟。因此，大学生的思想和行为开始显露“独立”的端倪。但这不意味着大学生不会受到教师的影响，而只是从少年时期对师道的“崇拜”和“仿效”转变为对师道的“研究”与“传承”。由于大学生活具有特殊性，例如学术讨论、科研实验等，因此在师生频繁、紧密的互动交流中，教师会对大学生产生更为深远的影响。因此，高校教师更应注重具备良好的师德，尽可能以比较完美的人格影响和引导大学生。 　　一个优秀的高校教师，不仅要有学术的影响力，更要有人格的感召力。高尚的“师德”仿佛一部好的教科书，具有强大的精神力量，能使学生受益终生。 　　二、高尚“师德”的思想基础 　　如今，“师德”建设已成为高校的热门话题。《高等学校教师职业道德规范》从六个角度界定了高校教师的职业道德规范，即：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。这二十四个字，内容丰富、要求较高，涵盖教师的思想、工作、学习、生活、态度和行为等方面，为高校教师确立了“师德”培养的目标。 　　但当今的高校校园已不再是单纯的学术“净土”，功利观念随着“西风”的吹拂送到每位教师面前，少数“灵魂工程师”的心灵被“功利”攫取，出现了“学风浮躁、学术不端”的现象，严重破坏了人民教师的声誉。因此，笔者认为，要培养教师具备高尚的“师德”，就要具备三个思想前提：甘于教书治学（稳得住信念），乐于学术探索（耐得住寂寞），安于俭朴的生活（守得住清贫）。 　　1. 甘于教书治学 　　社会主义市场经济体制给我们的国家、民族带来经济大繁荣、社会大发展，但也夹杂着拜金主义倾向和贫富不均现象。社会上灯红酒绿、权钱交易、唯利是图和金钱至上等负面效应，无时无刻不在考验教师的“定力”。如果教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，难免出现心理失衡甚至扭曲的情况，以致无法静心教书治学。因此，高校“师德”修养的