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语文学科校本教研活动实践追问 　　校本教研制度作为一种全新的学校教研工作制度，有它自身的特点和运行规律。在语文学科，更是有语文学科的运行规律。制度必须融入工作实践，只有进入实践领域的制度才具有生命力，也才具有指导实践的价值。在学校工作中，校本教研制度必须具体化为学科具体的常规化的教研活动。那么，语文学科的校本教研制度是如何走进实践中的呢？ 　　近几年来，我们先后在咸丰县甲马池中学、杨洞中学、宣恩县椒园中学、利川市毛坝中学、民族中学、都亭中学、铜锣坝中学、巴东县野三关镇中、民族中学、长岭中学等举办了语文学科的校本教研活动，并在恩施市龙凤中学召开了全州性的校本教研专题研讨会，还整合全州的教研力量对建始县进行了全县性的校本教研整体视导。实践丰富了我们对校本教研制度的认识。实践告诉我们：校本教研既然是一种研究，就得遵循或体现研究的基本规范或基本程序。一般地说，语文学科的校本教研活动大体上都要涉及到以下几个环节。 　　 　　一、发现与提出问题并将问题转换成一个明确的研讨主题 　　 　　校本教研要研究的问题不仅仅局限于教学中的困惑，还包括课程改革中最新的课程理念，最前沿的教学思想和蕴藏在课堂中的教学经验等。校本教研活动中的问题主要有三个方面： 　　一是前沿视野领域里的问题。在校本教研活动开始之前，要求全体参与教师利用各种媒体，收集语文学科领域最前沿的理论或观点。然后向与会教师推荐一个与本校语文教学紧密相关或值得特别注意的问题。这类问题主要是要求教师要关注语文学科领域的最新成果和最前沿动态，或最新的教学理念，在埋头拉车时更要抬头看路。 　　二是实践领域里感到困惑的问题。在校本教研活动之始，每一位老师都应对自己的教育教学实践进行具体反思：在近一阶段教育教学过程中，自己碰到了哪些问题？有哪些困惑？这些问题和困惑为什么百思而不得其解？然后在教研组会上，大家一起把各自的问题摆出来，进行问题诊断，最后找出一些带有共性的问题，从而形成学校发展、教师专业发展以及学生语文素养全面发展中存在的问题，进而围绕如何解决这些问题而展开讨论和对话。 　　三是教师群体中最有效的教学经验。经验是在教学实践中创造出来的，也是在经验总结推广过程中形成的。在一般的情形下，经验就在身边，经验就在我们的课堂里。流动在我们课堂中的经验是最可贵的。经验这东西不必要漫天去找，关键是我们要有一双慧眼，要能在平常中看出不平常来，在于无声处听到惊雷的酝酿。 　　由于新课改对学校的教育教学实践和语文教师的教育教学方式提出了比以往更高的要求，也由于学生对学校的教育教学、对语文教师教育教学有了更高的期待，学校的教育教学实践，语文教师的教育教学方式以及学生的多方面发展等会产生很多的新问题。从校本教研的要求看，不可能将这些问题都一一地进行研究，只能在发现、提出问题之后，对这些问题进行分析、比较，从中选择真正对学校发展、对语文教师的专业发展以及对学生语文素养的全面发展有重要价值的问题作为本次校本教研活动研讨的主题。并且在活动之前一周将研讨主题告知全体教师，让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备，都在认真准备的基础上胸有成竹地走进大家都乐于参与的校本教研活动。 　　 　　二、精心设计校本教研活动实施方案 　　 　　研讨主题确定之后，在展开研究之前要拟一个初步的研究方案，该方案的设计包括总体的研究目标的确定、研究对象的选择、研究步骤及研究时间的大致制定、研究方法的选择等内容。研究方案形成之后，还可根据研究的实际进展情况进行动态调整。 　　 　　三、围绕研讨主题组织研讨课、收集资料和准备主题发言 　　 　　校本教研活动方案形成之后，便可进入校本教研活动的实施阶段。实施阶段的关键有三个方面： 　　一是安排1-3名教师围绕主题组织1~3节研讨课。执教者除了写出教案外，还要按要求写出说课稿。说课稿的内容包括说教学理念、说教学目标、说课标教材、说教情学情、说教学程序、说教学反思几个方面。研讨课可以是3位老师执教同一篇课文，也可以是3位老师教不同的课文，还可以是同一位老师采用不同的方式教同一篇课文。但不管是哪一种方式，都必须围绕研讨主题进行，不能游离。 　　二是所有参加校本教研活动的老师都要围绕研讨主题收集相关的资料。这些资料包括：与研讨主题相关的最新研究成果，老师们对研讨主题的认识或看法，对执教文本的最新解读等。总之，是要通过阅读、观察、访谈等手段，收集、占有关于研讨主题和研讨课的多方面的资料，为形成对研讨主题的分析和对研讨课的评价奠定基础。 　　三是委托一位老师围绕主题准备一篇主题发言。主题发言要把本次校本教研活动研讨主题的主要来源、本次校本教研活动主要的理论依据、通过对本研讨主题的研讨着重解决教学中的哪些问题、解决这些问题的主要措施等说清