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语文教学原生态研究 　　我对“原生态”的关注最初缘于对“阿宝”类歌手的喜欢。歌声中散发出来的生活气息，原始生命的冲动和率真，都让人打心眼儿里喜欢。我常想：芸芸众生多的是普通平民百姓，豪华艳丽固然很美，但自然清新或许才更接近普通人生活的本真，于是不难解释。为什么人们腻烦各种铺张的表演，因为那离人们的生活很遥远。在这个自我意识空前觉醒、个性空前自由张扬的时代，人们开始讨厌虚荣的繁华，开始走近或实践一种生活化的，常态化的美丽。由此我想到了我们的语文教学，多少热闹的讨论和隆重的展示活动到底给普通的一线教师带来了什么，是更多的借鉴后的飞跃，还是忙碌后的迷惑？见多了这样的教学比赛或公开展示活动：不一样的课堂，不一样的教师，不一样的学生，不一样的教学环境，一样的是缺乏真实感的精致的热闹。 　　长久以来，我聆听和欣赏了各种语文教学公开展示活动，总的说来热闹花哨、异彩纷呈。但在惊叹这些课的精致完美之余，我常想如火如荼的语文教学研讨到底要引导语文教学走向何方，一堂堂虚荣做作有余、引领实惠不足的展示课是否能朴实地走入寻常课堂。语文课堂要的是精彩表演，还是真实展示？作为应具有示范性和标本性的公开课，听者到底应该从中获得怎样的启发？或者说，听者最想从中得到什么呢？是欣赏精美的课件，是感受课堂热闹的气氛，是惊叹学生的聪颖，还是赞赏环环相扣、严丝合缝的教学环节？都是，因为这些都是课堂的组成要素。又不完全是，我们似乎有更多的期待。笔者也曾多次参加过各类公开教学，一想起公开教学中教师左手是一大堆奖品，右手是一叠等待贴在黑板上的板书卡片，讲台上是一台历经百战的笔记本电脑，后面还有一个保镖（处理课件故障），上课就是演一台预先排练修改过无数次的戏，甚至连学生的配合也预先设定，老师是演者，发奖品，播课件，贴板书，好不热闹。我常常觉得滑稽和悲哀，这种情景怎一个“虚”字了得。于是我决定远离浮躁，真正带着一种教育者的责任感去关注我们一堂堂常态语文课堂中学生需要什么，于是我想到了一个词：原生态。 　　当然在这里我无意否定如今的教学PK的流行风潮，但流行是否最优我一直不敢苟同，我更是冷眼看流行就一窝蜂的现象。流行感冒也是流行是否就讨人喜欢。反观最具有人文性的语文教学也卷入整齐划一的做戏我就更加悲哀，唱歌固然还有表演的因素，而我们的语文课堂难道需要表演吗？但遗憾的是一旦语文课堂需要公开或展示时，当语文课堂教学过程中加入了另外一个要素――听课者，一般通常状态下的原生态语文教学定会忙忙然“容颜大变”。也难怪，听课观摩者，有教育行政领导，有教学理论权威，有教学实践行家，有天天见面的同事，还有怀着各种目的和意图来的学习者，这些来者，试看教坛杏林有几人胆敢视之如无物？这么多人，试看学子孺儿有几人坦然笑谈目之如亲人？ 　　关键是公开展示活动在师生的教学历程中毕竟是少数，多数情况是在没有外来者的介入时语文课堂是原生态的，是表现生活本真的。所以我们是花很多精力去研究模仿所谓的经典，还是更应该带着平常心去热切关注原生态课堂的教学成功？我们说认真准备每一课是没有错的，但关键是施教者心理要笃定：你教学的一切是为了学生，还是为了表演。我想每一个清醒的教者都会选择前者。另外应反思我平常是这样上课的吗？这样应景式的迎合性的教学符合我的学生吗？这样坦然自如顺理成章地在课堂上刮浮夸风对学生诚信品质的培养会有怎样的影响呢？我想这样想多了，我们会呼唤并研究“原生态”的语文课堂，或者会希望教学比赛的组委会也可以建立一个原生态组，鼓励那些最本色的老师展示才华，上课只用一支笔、一本书和一张嘴上出“朴实无华、真实有效、原汁原味”的原生态示范课。这样老师们在领略了名师的课堂教学风采、课堂教学魅力的同时，或许真能从他们身上汲取许多真实有用的养分。每一个咬定平常课堂不放松的教师都有这种体会，常态课堂从来排斥表演，我们希望看到真实的学生，看到学生真实的困惑，看到教师怎样一步一步引领学生走出困惑，收获知识、能力和情感。 　　 　　一、原生态语文教学教师不会拿自己的号吹别人的调。 　　 　　有次去听何其芳的《秋天》公开课，深有感触。该老师功底很好，把一堂课组织得五彩缤纷。对文本讲解朗读不到十几分钟，然后重在描绘秋天，根据每一段诗画出图画，再比较得失，评判优劣。画画完了，然后是歌唱秋天，让学生根据《春天在哪里》的歌词去编《秋天在哪里》，编好了再唱，唱得是有滋有味。一堂课轰轰烈烈，学生热闹，老师兴奋，同仁也赞不绝口，认为绝对有创意。可我很想问，这是语文课吗？这是“荒了自己的地，专种别人的田”。我们语文老师绝对是活雷锋，专给别人上美术，上音乐，却不教自己的语与文了，何故？思之再三或许是由于我们一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理论，片面追求跨学科学习，片面追求愉快学习，片面追求