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语文版教科书句子说写训练编排特色及教学策略 　　一、编排特色 　　 　　语文出版社s版小学语文教科书句子说写训练的编排，遵循整体性原则，循序渐进，由简单到复杂，从模仿到创新。这样的编排特色对培养学生说写句子的能力，提高学生的语文素养十分有利。 　　 　　1．特色之一：由浅入深 　　s版小学语文教科书的句子说写训练，从第一学段到第三学段，从说写“谁干什么”等最简单的单句开始，到说写比较复杂的单句，仿写比喻句，说写关联句等，形成了一个科学、有序的训练体系。 　　(1)第一学段 　　一年级上册主要安排“照样子说一说”类型的练习。考虑到学生会写的字不多，教科书把说作为侧重点，旨在让学生在大量的说中对“句子”有一个感性的认识。如语文百花园三中的“照样子，说一说”： 　　小　小鸟　小鸟在天上飞。 　　见　看见　我看见了星星。 　　开　____　_______________。 　　刀　___　________________。 　　下册主要安排“读一读，说一说，写一写”一类的常用词或常用句式的说写训练。如《小熊和小鹿》的“照样子，说一说，写一写”： 　　●小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 　　●________________都爱踢足球。 　　●________________都________________。 　　二年级上册主要安排“读一读，说一说，或用带点词语写句子”类型的训练。如《邮票上的齿孔》中的“读一读，用带点的词语各说一句话”： 　　●他发现有个人，正对着一大堆邮票发愁。 　　●不久，亨利?阿切尔发明了邮票打孔机。 　　下册主要安排“读一读，用带点的一或两个词写一句话”及仿写比喻句、排比句等练习。如《诺亚方舟》中的“读一读，再照样子写一句话”： 　　●暴雨像瀑布似的从天上倾泻下来。 　　●星星像眼睛似的眨呀眨，多么有趣呀l 　　●______像______似的________________。 　　(2)第二学段 　　三年级上册主要安排简单、常见的关联词的说写句子练习和“把”字句的改写练习。如语文百花园二的“把句子补充完整”： 　　●因为________________，所以我今天没有到公园去游玩。 　　●因为________________，所以________________________________。 　　下册主要安排稍复杂的关联词的说写句子练习和“被”字句的改写练习。如《飞吧，海鸥》中的“读下面的句子，试着用带点的词语说话”： 　　我不知道它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦? 　　四年级至六年级，主要安排“读句子，先体会带点词的意思，再用带点词写一句话”，以及仿写比喻句、稍复杂的关联词的说写等练习。如四年级上册《新型玻璃》中的“读下面的句子，再用带点的词语说一句话”： 　　●尽管这位“隐身人”难以对付，人们还是想出了许多制服它的办法。 　　●临街的窗子上如果装上这种玻璃，街上的声音为四十分贝时，传到房间里就只剩下十二分贝了。 　　 　　2．特色之二：从仿到创 　　s版小学语文教科书句子说写训练编排的另一大特色，就是从仿到创。教科书遵循人类认识事物从模仿开始的特点，在编排句子的说写训练时，往往先展示例句，再搭设台阶，让学生模仿例句进行练习，然后再让学生独立地、创造性地说写句子。例如一年级下册《毽子变乖了》中的“读一读，说一说”： 　　●毽子一点儿也不听话。 　　○天气一点儿也不________________。 　　○___________一点儿也不________________。再如四年级上册语文百花园一中的“照样子，写句子”： 　　例：那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。 　　○满地各色的落叶，像________________。 　　○柔软的草地，像________________。 　　○___________像________________。 　　 　　二、教学策略 　　 　　s版小学语文教科书句子说写训练的编排，为培养学生的说写句子能力、提高学生的语文素养提供了强有力的凭借。在教学中，必须从句子说写训练的编排特色出发，制订有效的教学策略，具体如下： 　　 　　1．循序渐进，突出训练的系统性。 　　s版小学语文教科书的句子说写训练，本身就是一个有序的整体。每一次句子的说写训练，就是这个训练长链中的一环。因此，每一次的句子说写训练，都应站在整册书、整个年级、整个学段的高度，瞻前顾后，结合学生的年龄特点，恰当地把握训练的要求，一步一个脚印，使学生的说写句子能力呈现一种螺旋上升的态势，稳步提高。 　　 　　2．遵循规律，突出训练的科学性。 　　(1)例句引路。人类的学习都是从模仿开