试探小组合作在初中英语写作教学中作用.docVIP

试探小组合作在初中英语写作教学中作用 　　写作教学不仅在初中英语教学中占有相当重要的位置,同时还是评价学生综合语用能力的方法,但现状却不容乐观。目前初中英语的写作教学相对滞后,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。有的学生拿到写作材料后,脑子一片空白;也有学生拿到材料后,提笔就写,写好后也不检查,马上就交;大部分学生的作文语句不通顺,不像一篇英语作文。主要原因一是学生词汇缺乏,无材料可写,句型误用、语法不通,信息不全、条理紊乱;二是老师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”,他们下发很多写作材料给学生,但没有给予学生正确的写法指导,导致很多学生不注重思路的酝酿,提笔就写,没有养成良好的写作习惯,所以尽管学生写了很多作文,但依然存在词汇贫乏、搭配不当的现象。 　　按照语言生成规律,英语写作的次序应是词→句→篇。词是基础,句是过渡或桥梁,篇是目的。整个训练应遵循“低起点,小步子”的原则,在步与步之间铺设台阶,构建一个个小的教学层次,由易到难,循序渐进,最后达到目标。在这过程中,合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先,合作分享式的学习是学生之间互教互学、彼此交流信息的过程。它给每一位学生提供大量的发言机会,学生之间面对面地进行思想交流,提高了学生学习的成就感和自信心,调动了学习的积极性。其次,小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。在课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际能力和解决问题能力的发展。下面以初三的一堂写作复习课为例,与大家交流一下小组合作在英语写作中的作用。 　　 　　一、写作材料分析 　　 　　本次写作课的材料由四幅图组成,要求用第三人称来描述,图片内容简单,主题明确,具有一定的开放性。本课中需要达到以下目标。 　　1.技能目标 　　第一,了解并掌握写作的基本技能,并能运用这些基本技能很好地完成一篇短文。 　　第二,学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。 　　第三,培养写作中的创新意识和想象力。 　　2.策略目标 　　第一,交际策略:通过与他人交流,获取更多处理信息的手段。 　　第二,调控策略:学会通过自我检测不断反思和感悟,并及时调整自己的学习策略。 　　3.情感目标 　　第一,通过和同伴的合作分享,培养学生乐于与他人合作的精神。 　　第二,通过对材料内容的理解和升华,一方面要求学生理解家长的良苦用心,另一方面家长对学生不应该压得太紧,否则会适得其反。 　　 　　二、案例回放 　　 　　片段一:Lead in(T-teacher;S-student) 　　T: How do you spend your weekends? What do you do on weekends? (写作前给学生一个任务讨论,直奔主题。) 　　S:学生各抒己见(略)。 　　学英语是为了运用英语,这段写作前师生之间拉家常式的语言活动,将写作与学生实际生活经历结合起来,有效地缓解了学生的焦虑情绪,为营造民主、合作的课堂英语学习环境打好了基础,同时也能初步激发学生自然生成语言的动机。 　　片段二:Key Words 　　T: Look at Picture One. What key words can you describe this picture? (词汇是构成篇章的基石,我通过几个设问,旨在告诉学生写作的第一步是酝酿思路,并寻找与材料有关的信息点和信息块。) 　　S: He is playing piano. He is not happy.(虽然表达不是完全正确,应说play the piano,但学生做出的快速反应说明他们能够在教师的引领下领会学习的目的和要求。) 　　T: Great! You’re so clever.(教师对学生的回答及时予以赞赏,增强学生开口说英语的信心,达到英语教学的目的;同时告诉学生们这样的思考方向是对的。) 　　T: Would you please tell me the key words? 　　S: piano,father,happy...(有了前面的铺垫,学生对第一步学习目标的完成更得心应手。) 　　T: Please write down the key words about Picture Two. 　　T: Work in pairs and read the key words to your partners, then circle the most important ones. (这是本堂课上的第一次小组活动。学生先通过充分的个人思考,再和