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试论微课时代下大学英语教师角色变化 　　[摘要]在大数据化、信息化日新月异的背景下，大学英语的微课时代随之到来，随着大学英语的微课应用范围不断扩大，已然成为当前我国高等教育中大学英语教学改革的关注热点之一。本文从大学英语的微课的定义以及特征出发，论述阐述传统时代下的大学英语教师教学所面临的挑战，进而说明微课时代下大学英语教师角色的变化。 　　[关键词]微课时代；大学英语教师角色；变化 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671- 5918（ 2018） 06- 0162- 02 　　英语作为一门世界公认的国际语言之一，大学英语课程已成为全国高校普遍开设的公共基础课程之一。随着我国与世界接轨，社会对大学生的英语能力提出了新的要求，这就使得大学英语课程的师资力量以及大学英语课程体系的设置普遍成为社会关注的热点之一。在大数据信息化时代，大学英语教学改革进程与现代信息技术融合在一处，形成了新的课程模式――微课。大学英语的微课作为一种新兴的教学模式之一，其教学资源依托于现代信息技术，通过将教学视频作为教学载体，从而打破传统的大学英语课堂教学时间以及空间的约束，鼓励大学生随时随地开展大学英语自主学习活动，提高大学生大学英语学习积极性的同时，实现大学英语教师与大学生即时沟通的目的。 　　一、大学英语的微课概念简述 　　微课是由美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维?彭罗斯所提出一种新的课程教学形式，微课通过将课程教学设计与课程教学目标融合在一起，从而提炼出最为核心教学理念，使其作为知识脉冲灌输到学习者的脑海中。微课作为新型的个性化学习方式，它以移动知识平台学习以及碎片化知识学习为表现形式，以短小精简的微型流媒体授课视频为载体，从而将某个学习知识点设计为一种场景化、可视化、生动化的数字化学习形式。 　　与传统大学英语课堂教学模式相比，大学英语的微课摆脱了传统大学英语课堂教学模式的限制，大学英语教师通过将大学英语知识点进行重新解析，根据大学英语知识点的内在联系进行重新组合，通过将大学英语教学中文字、图像和声音三者同时融合在一起，便于大学生能够随时利用碎片时间进行自主学习，从而不断的刺激大学生的英语学习语感。此外，大学英语的微课还能够帮助大学生有选择性地学习大学英语的重点和难点，满足大学生个性化的大学英语学习需求。与此同时，大学英语的微课以微视频的形式进行展现，能够让大学生更加直观地体验语言交际实际场景，不仅加深大学生对大学英语的理解和内化，使大学生能够准确的理解在不同的场景下应当使用那些句型，还能够帮助大学生融合大学英语知识点和语言点，从而激发大学生的大学英语学习积极性。 　　二、大学英语的微课特征简述 　　（一）学习时间短、教学形式灵活 　　简单、便捷是大学英语的微课教学最主要特点之一，为了满足大学英语微课的短视频教学要求，因此视频时长一般限制在10分钟以内，大学英语教学内容短小精简，这种短而精的形式更贴合大学生的大学英语学习认知特点和学习规律，提高大学生的大学英语学习注意力。 　　（二）大学英语教学针对性强，内容简单明确 　　大学英语的微课教学通过是围绕一个英语话题或者是一个英语知识点的形式开展，这种针对性较强的教学内容要求大学英语的微课所选取的教学内容主题明确、逻辑完整，不仅贴合大学英语教师的授课习惯，也有利于大学生有选择性的选择感兴趣或者疑惑的知识点进行学习。 　　（三）大学英语的微课教学资源丰富，生动有趣 　　可以说，不同的大学英语教学主题、不同的大学英语教学知识点、不同的大学英语教学的微课课件共同构成了大学英语丰富的微课教学资源，满足大学生个性化的大学英语学习需求。此外，大学英语的微课教学鼓励师生共同参与到大学英语的微课教学视频的制作，不仅促进大学生的大学英语自主学习能力的提升，还能够使大学生直接体验到大学英语的学习乐趣。 　　三、传统时代下的大学英语教师教学所面临的挑战 　　（一）以英语知识灌输为主要任务 　　通过观察传统时代下的大学英语教学过程，我们能够发现在这个阶段大学英语教师扮演着大学英语知识的拥有者和灌输者的角色，而且还是大学英语知识的垄断者。换而言之，大学英语教学效果的能否达到预期的教学目标主要取决于大学英语教师的知识灌输能力。这就使得传统时代下的大学英语教师更注重对于大学英语知识的单向灌输，忽视对大学生的大学英语学习能力以及学习方法的提升。此外，大部分的大学英语教师没有树立正确的大学英语知识更新意识，使得他们所讲授的大学英语知识与时代脱节，不仅造成大学英语教学课堂氛围压抑，还严重抑制了大学生的大学英语学习兴趣。 　　（二）大学英语教学强调以大学英语教师中心或者是以大学英语教材中心 　　传统时代下的大学英语教学强调的是以大学英语教师中心或者是以大学英