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试析农村中学语文实践活动现状与对策 　　新课标也明确提出了语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践活动是语文教学的重要组成部分，让学生更多地直接接触生活和社会---大语文，培养学生适应社会能力。语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。然而，在广大农村中学，语文活动却不尽人意。据笔者了解，相当数量的学校极少开展语文活动，甚至空白。我们的教学依然是基础知识板块、阅读板块、作文板块、口语交际板块，在五大板块中惟独没有语文实践活动的天地,这不得不引起我们语文教师的深思。我认为主要存在以下几方面原因 ： 　　 　　一、新的教育理念没确立 　　 　　新课程改革，春风怡人；九年制义务教育的实施，本应是全面发展的素质教育。然而应试教育在教师的头脑中已 　　根深蒂固，新的教育理念没有形成。分数不再是学生的命根，而成了教师的命根。为了各方面利益，大部分教师直接瞄准的是得分的多少，考什么就教什么，怎么考就怎么教，而忽视了语文实践活动的实践性，忽视了学生在实践中的能力，也就影响了语文阅读能力与写作能力，由此可见这样的教学背离了素质教育的轨道，让学生丢失 　　了实践的机会。我认为这是语文实践活动开展不足的最重要原因。 　　 　　二、新课标认识不够 　　 　　虽然新课标已实施很久，但由于传统教学模式在教师心中已根深蒂固。他们已习惯于传统的语文教学，将精力集中在课堂上，认为语文实践活动浪费教师精力，耗费教学时间，影响教学质量等，让语文实践活动一直藏在书本的角落里。同时，有的教师对新课标不甚了解，对新教材把握不够，导致语文教学活动得不到正常开展。 　　 　　三、各方面评价未能真正实施 　　 　　虽然国家教育主管门推行了多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，考查和评估还没有真正按照新课改的要求执行，以学生的分数作为评价教师与学生的有效依据，教师们也深知传统单一纸笔考试的弊端，但是教师们为完成上级布置的教学“任务”，只能是“将错就错”了,并且仅凭语文中招、高招的一张试卷就决定了学生的命运，语文考试也仅仅限于笔试方式，使学生语文活动中的参与能力得不到真实的评价，尽管在考试中设计了个别试题，但最终还是凸现在学生的书面表达能力上，对学生语文活动能力没有本质帮助。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师自然而然的忽视了语文实践活动。 　　“纸上始觉浅”！“语文实践活动”固然少不了让学生走出课堂、走向社会，走进自然。然而，我们的教师都受到了安全第一（教师宁可让学生呆在教室，也不让学生走出户外，担心户外发生安全事故）、经费紧张、场地有限、器材不配套等因素的影响，在一定程度上也影响了语文实践活动的开展。 　　面对这样的现实，我们的语文老师应该怎样改变语文实践活动的现状呢？我认为应做到以下几点： 　　一、要充分认识语文实践活动在语文教学中的重要作用 　　课程标准已明确提出了语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。它已表明语文实践活动是语文教学的重要组成部分，这些正是语文课程改革新理念的体现。它要求我们的教育是面向全体学生的。全面贯彻教育方针，向学生实施素质教育，培养学生能力，真正实现“人的发展”这个根本性要求。而我们语文实践活动内容丰富多彩、形式生动多样，它有故事会、朗诵会、采访、办班报、开辩论会等，这些活动能使学生从单调的课堂中解脱出来。同时各种语文实践活动都在不同的程度上促进学生的语文学习：比如开展专题辩论会，辩论的题目一公布，学生就会自觉地去关注有关的现象事实，并会去思考分析主人形成自己对论题的见解，会思考用什么样的方式，什么样的语言把自己的见解讲清楚，使别人信服。这样学生的分析能力，语言组织，表达能力等都得到了训练。一些语文实践活动还有利于培养学生一些良好的语文习惯，例如开展写字比赛，就可以养成学生快速规范的书写习惯。比如开展小记者活动，就可以促进学生走向社会的其它领域去了解一些社会知识，开展热点辩论活动，可以促进学生去留心周围的生活，去分析主人周围的一切，形成自己的见解，开展参观访问活动可以开阔他们的眼界，丰富他们的视野。通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓宽了学习空间，积累了写作素材，为写作提供了丰富的源泉，同时也可以进一步理解与深化教材知识，从而促进语文知识的迁移和能力的形成；同时语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的汲取与把握。可以说课内带动课外，课外促进课内，二者相辅相成，这样以来学生的能力得到了提高，素质也得到了发展，从而质量也就提高了。我们何怕语文学不好呢？ 　　二、要切