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试析幼儿园美术教育中儿童绘画心理 　　【摘要】绘画是儿童基于自身内心世界的一种符号表达，而幼儿园美术教育是对培养儿童艺术兴趣和审美能力的重要手段。然而现实的美术教育实践中，存在些许对儿童绘画的过多干预和阻碍，使得儿童失去了绘画的兴趣。因此，幼儿园美术教育必须基于对幼儿绘画心理特征的分析和了解，才能真实深入儿童绘画作品，探索儿童的真情实感，激发儿童绘画的兴趣，提高美术教育的质量和实效。 　　【关键词】幼儿园 美术教育 儿童 绘画心理 　　【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0229-02 　　素质教育涵盖了九年义务及其以上教育，其中，学前教育也是其中一项内容，儿童学前教育往往是教会幼儿去发现美，尤以美术教育最为重要。美术教育主要是为了增强学生体魄，让他们养成良好的文化素养。而学前儿童美术教育的职业教学目的并不强，美术教育的实施并非让幼儿掌握更多的知识，而是促使其人格健康发展，所以，幼儿园美术教育需要以幼儿心理状况为起点，了解幼儿心理变化情况，采用合理的教育方式，为幼儿营造自由的绘画环境，促使幼儿身心健康成长[1]。 　　1.幼儿园美术教育和绘画心理的分析 　　因为幼儿年龄小，缺少生活经验，易受外界环境干扰，他们的思维方式不成熟。由于上述因素，幼儿世界非常单纯，他们通过眼睛看到的事物，便画在纸上，呈现儿童世界。另外，部分幼儿园的孩子还不能顺畅地通过自己语言表达情感，他们可通过绘画的形式表现心理世界。所以，对幼儿的教育，一定要注重绘画作用。最大程度上让幼儿依照自己的喜好来绘画，表达自身真实感情，接着借助绘画，来把握幼儿内心世界。如此，正确把握幼儿心理需求，提供正确合理的引导，激发绘画兴趣，展现孩子真实情感，提升绘画教育实效性，促使幼儿身心健康和谐发展[2]。 　　2.幼儿园美术教育中的儿童绘画心理 　　2.1儿童绘画心理受儿童生理及心理束缚 　　心理学家指出，人的大脑细胞多数是三岁前形成的，智力水平50%形成于四岁前。这无疑表明，幼儿大脑发育速度较快。尽管只是几个月的差别，而儿童智力差别则非常大。认真的父母会看到，幼儿不但成长，一天一个样；幼儿园大小班智力差别较大。为此，幼儿短时间内容易把握绘画的知识及技能，各阶段有所不同。同时，我们一定要注重到儿童心理积极的一方面，尽管幼儿生活经验不足，而其十分聪明。幼儿非常好、富于想象，求知欲望强，比较具有创造性。如果不明确上述，将会给幼儿教育带来非常大的损失。 　　如果要想读懂孩子内心世界，一定要先了解孩子的画。孩子感受到外界世界，生成表达的欲望，看到的都想说出来。因为孩子年龄因素的影响，孩子不擅长通过语言表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，是对世界认识的一种体现。孩子的画，是我们接近孩子的一扇窗户。绘画对孩子而言，是一种特殊“语言”，具有一定的逻辑及表现形式。线条、图形及布局，均表现着孩子的性格及情绪等。我们要试着倾听这种“语言”。喜欢画折线的孩子：具有较强的分析及思考能力，反应速度快。而容易步入比较紧张的状态，情绪波动大，时好时坏，不易被父母把握。喜欢画三角形的孩子：逻辑思维及理解能力均较强，头脑清醒，判断及决策力较强，而耐性差，容易生气，一般此类孩子喜爱数学。喜欢在小格子中画交错线条的孩子：有毅力，做任何事情不达目的，绝不罢休。 　　2.2幼儿绘画属于一种游戏 　　每个人均十分喜爱五彩世界，爱美为人的本性。新生儿睁开眼看到的是美丽的颜色。当将一个彩色气球设置在摇篮上，他们的眼睛便追随它。幼儿再长大一点，便喜爱玩具及漂亮的衣服，幼儿非常爱看美丽的图画。为此，通常幼儿都喜欢画画，而他们刚开始时将绘画作为一种游戏看待。如，拼图游戏就是教师教给幼儿所需的本领，如多种颜色及多种实物图形的认知等。其中，七巧板于幼儿教学工具中起到十分重要的作用，游戏中，幼儿借助正方形及三角形等摆成各种图像，有了以上经验的积累，幼儿于绘画当中不自觉地掌握这些经验。 　　儿童对世界满怀好奇心，任何事物均想了解及?|摸一下；幼儿非常好奇，这从玩上可以看出来，于玩中让各身体器官处于良好状态，于玩中丰富知识及增长才干。当幼儿拿起笔画一些线条及形象，眼睛中看到的颜色是美好的，会觉得非常新奇及好玩，接下来便想去试一试，于是喜爱上画画。在此时，当教师对幼儿进行约束时，让幼儿画一些枯燥无味的几何图像，必然导致幼儿对绘画失去兴趣；为此，教师于授课当中一定要注重教学方式及方法，合理应用于游戏中，结束教学，使幼儿于趣味中把握技巧，体验成功快乐。 　　2.3儿童绘画心理中的“涂鸦期” 　　“涂鸦期”儿童绘画受受生理约束较大。他们的大脑、眼睛及手不能有效协调，所画的画不能初步成形。尽管我们能分辨出画的是什么，但很模糊，不完整。在刚开始绘画中，