试析幼师学校如何发挥语文培育健康人格功能.docVIP

试析幼师学校如何发挥语文培育健康人格功能 　　幼师生健康人格的培养是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳等教育活动中的一种融合性教育。此活动涵盖面非常广泛，途径也多种多样。作为教育的主要部门――学校应担负着重要的责任。笔者认为，要真正实现幼师语文教学培养“人”的终极目标，作为教育的主导学校应从以下几方面做起。 　　一、加强校园人文环境的建设 　　我们知道，人总是生活在一定的环境中，环境对人的影响至关重要。美国教育家杜威在《民主与教育》中强调：“社会环境无意识地、不设任何目的地发挥着教育和塑造的影响”。教育家们历来也都非常重视环境对教育的作用，孟母三迁的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的谚语无不说明了环境对人的重要性。因此，作为育人场所的校园，环境关系到学生的成长。良好的校园环境能够使学生净化灵魂、升华人格、完善自我，在这种环境的熏陶和感染下，他们逐渐形成良好的风尚和人格。校园环境包括自然环境和人文环境。自然环境是校园环境建设中的基础，主要指各种教学设施、校园的绿化美化等。这些自然景观中如果体现不出人文精神的因子，缺少文化教育的内涵，那么就无法达到人与自然的和谐统一，失去其育人的价值。而校园人文环境，是师生共同创建的一种特定的精神环境和文化氛围。这种通过文化活动所营造出来的环境氛围，对人的心理有辐射作用，在较高层次上规范着包括学生在内的全体师生员工的思想行为。实践证明，校园人文环境对学生的行为和发展起着潜移默化的熏陶作用，是培养学生健康人格的必不可少的条件。一般情况下，校园环境越优美宜人，越能激发学生规范自己的文明行为，陶冶自己的性情，完善自身的人格。因此只有加强校园人文环境建设，让学生一进校园就能感受到一股浓郁的文化气息和一种催人奋进的力量在鼓舞着自己，进而在不知不觉中受到潜移默化的熏陶，启迪心智，促进身心全面发展，这是语文课堂教学无法替代的。因此，为了更好地实现幼师语文教学培养健康人格这一目标，我们应将语文人格教育的目标同学校的人文环境建设相结合，使幼师生在校园中无时无刻不感受到人格的熏陶和教育。 　　校园人文环境是一种隐性的课程资源，它带给学生的是精神上的熏陶和影响。那么，我们该如何发挥它的这一育人功能呢？笔者认为主要通过一些载体来完成对学生的教育，比如学校良好校风的建立，学生活动场所的创设，丰富多彩的课余活动的开展等。 　　（一）建立良好的校风 　　校风是学校的总体风貌，是这所学校长期积淀形成的被全校师生员工认可的并共同遵守的思想行为规范，它是学校精神文明发展的总和。良好的校风是一种无形的法规和教育力量，它渗透在学校的方方面面，时时镌刻在每个人的心灵深处，规范着全校师生的行为和思想。因此，学生在良好的校风中长期受到熏陶和感染，有利于提高他们的人文素养，发展个性，完善人格。然而这种良好校风的建立，需要依靠学校建立完善的规章制度和良好的班风、学风、教风，形成文明规范的教育管理，师生之间互动交流，才能逐步形成。首先，健全学校的各种规章制度，并渗透人性化管理思想，营造一种人性化的氛围。其次，树立良好的班风，制定相关的班规班训，布置教室文化墙，张贴名人名言或名人画像等。比如，笔者所带的班级中张贴了“播种一种行为，收获一种习惯，升华一种品德，改变一生命运”、“把握人生路，常怀自律心”等励志名言，并定期开展各种教育主题班会活动，营造良好的班级文化氛围，使学生在耳濡目染中提升自身的人格。再者，还要培养良好的教风和学风。作为教育者，自身要做到身先士卒，尊重学生，诲人不倦，乐于奉献，才能使学生形成积极进取、互帮互助的学习风气。 　　（二）创设富有人文气息的生活场所 　　校园中的各种资源都是教育学生的极好素材，大到校园建筑，小到校徽、作业本、墙壁走廊等。如歌德所说：“建筑是无声的音乐”。因此，可以利用学校建筑风格加强对学生的人文素养教育，使学生观赏美景时，学习建筑上的文化知识，不断提高文化素养。还可以在活动场所，如：学生教室、图书馆、宿舍、餐厅、校园宣传栏等进行文化创设，营造浓郁的文化氛围。 　　因此，作为学校，要把学校人文精神融于时时处处，让墙壁说话，让花草赋诗，让格言警句时时处处显现出来，启迪学生智慧，美化学生心灵，充分体现活动场所给学生的教育作用。 　　（三）开展丰富多彩的课余文化活动 　　哈佛大学校长曾说，要让金子闪闪发光，就必须给他提供发展的空间和舞台。人格教育主要靠学生的自我建构和环境的熏陶影响。因此，幼师语文教师应充分利用学校的各种有效资源，为学生健康人格的形成铺设平台，积极开展各种形式的校园文化活动，使幼师生通过各种形式的活动锻炼和展示自己的才能，提升自信心，不断完善人格。幼儿师范学校的教师可在充分发挥学生各自特点基础上，开展如各种演讲比赛、辩论赛、征文、学术讲座、社会调查、献