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试论当代中国大学体育教学生态化缺失与反思 　　【摘 要】在大学教育系统中，最为重要的构成部分就是大学体育教学。而现阶段的大学体育教学工作中，也呈现出了较多的弊端。最为严重的问题就是教学生态化缺失。现今的大学生中，能够有较强体育意识的学生较少，许多学生都不同程度的受到传统教学观念的制约，没有对体育教学形成重要的认识，从而严重影响了体育教学的质量。新课改的实施，也在一定程度上对大学体育改革起到了促进作用，教育部门也适时的对大学体育教学生态化加强反思，合理规划学生的课程设置，使学生的学习环境更加和谐化，最终使学生得到全面的发展进步。 　　【关键词】大学体育；教学；生态化；反思 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）012-0100-01 　　生态学，也就是研究讨论生物与生物之间以及非生物与非生物之间的关系。体育教学生态化也就是对学生、师生、教师、人与体育之间的相互联系进行有效的分析讨论，而随着社会的发展以及教育的改革，对体育教学的授课形式以及内容都需要进行一定的整改，以使大学生的身心得到全面的发展。 　　一、体育教学生态化的定义 　　体育教学生态化一词最早源于20世纪80年代，但是，在发展的历程中，因受到多种因素的制约，发展较为缓慢甚至滞后。即使偶然有学者对其进行研究，但是也较为肤浅。体育教学相比于其他的学科而言，存在较大的区别，会相对更加复杂。对于大学体育的教学而言，人、自然以及社会是其最为核心的要素。首先，人即是针对学生以及教师，而教学的场地、器材以及其他的设备属于自然因素范畴；存在于学校中体育的传统以及教学的观念统称为社会因素。体育教学生态化在人的因素上要求体育教师与学生之间不能够仅仅是语言、眼神以及表情方面的沟通，还需同时存在情绪、肢体以及空间距离。针对于社会因素而言，还会在一定程度上受到教育、经济以及政治的制约。针对于自然因素而言，还需引进较高质量的设备。 　　二、体育教学生态化缺失的现象 　　（一）学生的体育意识较为薄弱 　　受传统教学观念的影响，在中学阶段开展体育教学很大程度上都是为了应对考试。这种应试教学模式严重影响了学生对于体育学习的积极性，严重者还会形成消极意识，且一直会伴随着学生走入大学校门，导致大学生对于体育课失去积极性，不愿意去参加体育课程，认为体育课程在大学的学习中并没有一定的地位，对于体育没有形成重视意识，会间接导致大学生身体素质下降。 　　以生态学为出发点进行论述，当物种出现进化时，一定会引发许多反应，以使其能够适应于物种的进步，此种进化称之为“协变性”。从生态学的角度分析大学体育教学，就要求体育教学中的各个要素都有一定的协变性，从而使教学的发展能够达到相对平衡的水平。在教学中，师生之间产生的相互影响作用起到了至关重要的作用。当老师以认真饱满的态度进行教学时，学生也会受到一定感染，从而更加认真的学习。反过来，学生的情绪也会在一定程度上影响教师教学的积极性，这就是课堂中的生态反映。当学生的体育意识欠缺时，就会影响体育教师教学的积极性，从而影响学校体育教学事业的发展进步。 　　（二）体育教学观念较为落后 　　教学主体以及社会环境等因素会对体育的教学质量造成一定的影响。而能够对体育教学观念以及体育传统造成影响的因素就是学校的文化背景、学校的历史发展等，尤其是当学校文化中出现保守思想以及惰性思维时，就会使教学观念受到严重的影响。现阶段的大学教育中，对于专业教育文化、科技文化等都过于重视，却忽略了体育文化的教学，导致教育部门对于体育课题的审批较为困难，相应的财务部门也对教育资金进行缩减，严重影响了体育教学的发展，同时也违背了教育教学的基本理念。对于体育教学的重视程度不够，也会严重影响人、自然以及社会因素之间的和谐关系，阻碍了学生体育素质的提升。体育教学能够很好的调动学生的积极性，并使其的身体素质得到一定提升，将体育教学掌控好，才能够从根本上改善学生的现状。 　　（三）无法适应科学发展观的教学改革目标 　　事物的发展有其必然的规律，必须遵循其规律，才能够得到更好的发展。体育教学强调的是身体方面的教学，而其他学科强调的是精神方面，这是二者之间存在的最为本质的区别。在体育的教学中，应该充分考虑学生的心理以及生理，在遵循科学的基础上，开展有效的教学。一旦违背的发展规律，就会对体育教学质量以及学生的身体素质造成一定的影响。 　　三、对于当地中国大学体育教学生态化缺失的反思分析 　　现阶段，应该对体育教学生态化观念进行加强，使体育教学得到较为个性化的发展。在此过程中，要充分尊重学生，加强对学生的教育，使其敢于打破传统较为落后的观念，树立创新观念。 　　（一）加强体育教学生态化观念 　　现阶段的大学体育教学生态化建设还处于发展的阶段，许多设施较不完全，且教学措施也都未成熟，