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试析具有职业教育特色高职英语课程设置 　　摘 要 高等职业教育的自然属性、修订后的《教学要求》和高职英语课程设置现状显示了设置具有职业教育特色的高职英语课程的必要性。设置具有职业教育特色的高职英语课程有几个对策：确立职业导向的课程理念；课程设置与市需求紧密结合；企业、学校、教师共同参与课程设置；设置具有预见性、针对性和专业性的课程；在开设基础英语的前提下普及职业英语设置。 　　关键词 职业教育特色 高职英语 课程设置 　　中图分类号：G423文献标识码：A 　　课程是高等职业院校实现人才培养目标的重要载体，是深化教育教学改革，全面提高教学质量的重要内容。我国《教育大词典》对课程的定义是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括有目的、有计划、有组织的课外活动”。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点,要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构。由于职业教育与普通基础教育的性质不同,它具有特定的培养目标,所以职业教育课程也应体现出它的教育目的和培养目标的要求,因此,职业院校课程应该具有其自身的特点 。而高职英语作为高职教育的一门必修课程，在进行课程设置时必须充分体现其职业教育特色，这是高职英语教学改革取得成功的重要因素。 　　一、设置具有职业教育特色的高职英语课程的原因 　　(一) 它是高等职业教育自然属性的客观要求。 　　高等职业教育属于职业教育，自然“职业性”应是其培养目标定位的内涵。根据《现代汉语词典》（商务印书馆1983年1月第2版）的释义，职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。职业是以有能力完成好某一项具体工作来界定的，是谋生手段。可见，职业教育就是要教会学生掌握某一种谋生手段，职教就理所当然地应该围绕着“上岗”、“就业”转, 高等职业教育应以某一职业岗位为依据，职业定向到具体的岗位，以该岗位的“必需”、“够用”理论知识为度来构建岗位能力框图，需要开设哪些课程？教授到什么深度？均由岗位能力决定，它强调的是岗位能力的培养 。高等职业技术教育的人才主要特征是有较高的应用技术水平，以获得较强的综合职业能力为目标，是应用型、技术型高级专门人才。所以，高职的课程建设导向就是就业，就是培养学生适应岗位的能力和工作能力。刘启艳等的研究也认为职业教育课程内容具有职业导向性、定向性、适应性、实践性等特点 。而国外职业教育发达国家课程模式的特点表明，高等职业教育要为企业服务，为社会需求服务，课程设置就必须充分体现职业教育特色，课程设置的职业教育特色是高等职业教育的生命力之所在 。 　　(二)修订后的《高等职业教育英语课程教学要求》对高职英语课程设置提出了职业教育特色要求。 　　2008 年教育部修订的《高等职业教育英语课程教学要求 (试行稿，简称修订后的《教学要求》)对高职英语课程的教学目标做了新的规定：不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。可见围绕高职人才培养目标，高职英语教学有了更高的要求，体现了新形势下高职英语教学的发展趋势：职业性、实践性和综合能力的培养 。 　　(三) 高职英语课程设置现状无法体现职业教育特色。 　　造成英语课程设置不尽如人意的原因主要有：一是在设置英语课程前没有根据学生未来职场需要进行课程的调整或添设，与社会需要、职业需要相脱节，缺乏职业特色。二是虽然多数院校设置了专业英语课程，但是一成多的高职院校只开设了公共英语、专业英语设置并没有普及到每个院校或每个专业，还是有很多高职学生没能接触过与自己未来职场直接相关的专业英语，“专业性”不够普及。体现不出职业教育的特色。三是课程安排的时间和长度不够科学合理，在设置公共英语时没有考虑到针对不同专业或不同水平层次的学生其倾向要有所不同，统一开设同一门公共英语课程，“针对性”和“实用性”不足。可见现有的高职英语课程设置不是为工作需要服务，更谈不上为社会职业需要服务 ，无法体现职业教育特色。 　　二、设置具有职业教育特色的高职英语课程的对策 　　(一) 确立职业导向的课程理念。 　　课程建设是一个系统工程，它需要先进的理念支撑。传统的高职英语课程理念为学科教学服务，只看重知识的系统性，忽视知识与具体工作的联系，教师在传授课程的过程中过于强调课程的系统性和完整性。在这样的理念指导下，理论教学都安排在前面集中学习，学生不仅感觉难，而且不知道这些课程的具体用途，造成了理论与实践的脱节。根据职业教育发达国家的课程建设经验，必须对传统的高职英语课程理