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论高中物理课堂教学中及时评价作用 　　摘要 一节课在经过导学、研讨、展示和练习之后，下课前的一小段时间，是对整堂课的总结、归纳、梳理和点评的阶段，它对整课起到“画龙点眼”的作用。这一阶段，教师可以将整节课中学生的表现，如自主学习、合作探究、积极主动展示等做评价，也可以将练习环节中反映出来的问题做一讲解、说明，同时再将本节课的内容做归纳性总结。对于高中物理来说，一般情况下所学知识点规律性都比较强，教师的梳理和总结如能做到系统化，可以更多地将时间用于对学情的评价上，以激发学生的学习兴趣和热情。 　　关键词 评价方式；评价内容；及时评价；反馈评价 　　华裔物理学家杨振宁在清华附中的演讲中说过：“中国传统文化所形成的一个民族的学习方式，是一种归纳式的思维方式，而西方人的思维方式则是一种扩张的、发散型的思维方式，我们善于归纳总结，但缺少了创新。”从这一观念来看，我们的课堂其实并不需要每节课都要做一种梳理和总结。但多年以来，我们教师都已十分习惯了这种做法，要想一下子改变是有很大困难的。我们的做法就是运用“课堂教学模式改革”这一契机，要求教师不要由自己一个人来做课后的总结与梳理，而是改变为另一种方式，由师生共同对同学展示的表现、知识完成度等方面做出即时评价。“合作探究”作为师生交流、学习的一种有效方式，应贯穿于课堂教学活动的全过程。在“导、研、展、练、评”的五个环节中，都要准确、及时的点拨与评价，这样会对学生起到导向和激励作用。在课堂中，教师要设计好各个环节的教学问题，并善于观察学生的具体表现，让每一个学生的表现都能获得经常性的好的评价，让同学们在一次次的激励中发展。 　　一、明确评价的内涵及要求 　　所谓“有效”评价，就是要关注学生对问题的认识度、理解度、表达度、运用度等。对理解能力好、表达清晰、运用到位的学生，要及时给予肯定和表扬，以起到激励与促进的作用。但对理解不到位、表达不清楚、运用不好的同学，更要善于找到其学习的不足之处，并针对问题及时引导和纠正，同时也引起全班同学的再认识。评价需要智慧，也要讲究艺术。 　　1.评价的内涵：本阶段是课堂教学的最后阶段，虽然时间安排较短，但这阶段在整个教学过程中有着至关重要的地位，是整节课的点睛之作。本阶段要做到四个方面的工作：一是对本节课中学生的表现、展示过程、研究成果做时及时评价；二是对本节课内容做简要性总结、梳理；三要布置作业；四对下一节课的问题进行导入。 　　2.课堂时间安排要求：建议7分钟。 　　二、课堂评价如何有效开展 　　人们常说，教学既是一门科学又是一门艺术，而做为课堂的其中一环――评价也应是一种艺术展现。课堂上的及时评价，它能反映出一个教师综合素质与能力水平，它集中体现了教师的设问能力、观察能力、语言表达能力、抓主要矛盾能力和课堂引导能力，同时也体现了教师善于倾听、善评价激励等素养，是一名优秀教师教学机智和高超教学艺术的综合展现。从课堂评价的几个特性来看，要体现评价的人文性、灵活性、情感性、导向性。其中尤为重要的是体现在灵活性，情感性方面。 　　1.激励评价。激励性评价是人文评价的重要因素，它可以营造一种和谐的学习氛围，让学生敢于发言，为学生构建一种安全心理空间。就拿物理学科来说，对一个物理概念的理解，通过学生的表述可以了解到他是否真正掌握概念的要点和内涵；通过一道物理习题的解答过程，可以了解到学生对物理思维的建立是否到位，在学习中有没有运用好物理思想、分清物理过程、用好物理规律等；还可以通过一个物理实验去观察学生的操作能力、分析问题的能力等等。教师观察到了学生在各个环节中的表现，就可运用激励性评价，促进学生更有兴趣、更有效地学习物理知识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为强烈。”因而，我们教师在课堂上一是要对学生进行即时评价，二是要善于使用激励性语言予以鼓励。如一个学生在比较完整地回答完某个教师的问题后，教师就可用“回答得很好！”“表达得很不错！”等激励性语言。 　　2.多样评价。教师要充分调动各方积极性，形成课堂开放的“多样评价”方式。“多样评价”主要强调教师可以评价学生，学生也可以评价学生，学生自己也可以自我评价，同一合作小组的同学可以评价，别的小组同学也可以评价，同是被评价的学生还可以提出“申诉”。这样的多样评价方式，更有利于学生从被动接受他人的评价转变为评价的“活动”中的一名成员，是多样评价的主体和参与者。所以说，课堂上多开展学生自评、小组互评、师生互评等方式，让同学在相互的评价过程中，发生不同思维的碰撞，也可以发现他人思维的长处和不足，从而帮助每位学生都获得不同程度的成功。评价内容和方式的多元化，使每位学生都有了评价与被评价的经历，使学生在认知领域、情感领域、心理状态等