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论高中英语Warming Up部分教学策略 　　摘要:通过教学实践探索及对《英语课程标准》?v实验?w的研讨,重点强调了“Warming Up”部分在教学中的重要地位和作用。本文分析了不同的教学方式,并提出了应对策略,简要论述了不同的教学策略对课堂教学效果及学生各项能力培养的影响。 　　关键词:“预热”部分 教学策略 语言学习 　　 　　高中英语教材 (人教版) 每单元第一部分“Warming Up”(热身) 的出现,无疑是新课改实施中的一大亮点。它以“语言有丰富的文化内涵”为依据,以培养文化意识和跨文化交际能力为目的,重在提高学生语言学习中的“软实力”。同时,它又很好地体现了语言具有交际功能这一特点,是英语学习中口语练习的最佳阵地。因此,它与语言知识的学习和能力的培养是密不可分的。由于受传统教学观念的影响,在实际教学中,教师往往比较注重语言知识的学习而对预热部分的教学还没有给予应有的重视,这在一定程度上影响了课堂的教学效果和学生对后续知识的深入学习。在此,笔者结合自己教学中的体会,就怎样搞好这一部分的教学和各位同行做一交流。 　　一、Warming Up在教学中的地位和作用 　　《牛津英汉双解大词典》对“warm up”的定义为:1.(of an athlete,performer,etc.)prepare by practising 热身(运动员、表演者等在比赛前的准备活动)。2.become enthusiastic etc.兴奋起来;热情起来。由此可见,该部分在每个单元的作用是:激发学生的学习兴趣,充分发挥他们积极主动的参与性,使他们能够利用已有的知识和经验思考问题、搜集信息并会处理信息,逐步学会用英语表达思想和观点,提高分析问题和解决问题的能力,以便为继续学习语言知识做好准备及铺垫;更重要的是,它充分体现了新课改尊重学生在学习中的主体地位,充分考虑到学生个性潜能的发展以及自主学习能力的培养,关注学生情感态度,提高人文素质的基本理念。这和以往只重视学生语言知识的学习比较起来,不啻是英语教学理念的一次革命。对我们教师而言,为了更好地贯彻这一基本理念,应该充分认识该部分在教学中的重要地位,不断改进教学策略,真正适应学生语言学习的要求。 　　二、当前Warming up教学中存在的主要问题 　　1.轻描淡写,一语带过 　　有些老师在处理“Warming Up”时,错误地认为其涉及的多为课外知识及跨文化交际中的问题,与应试所要求的语言知识的学习关系不大。实际上,这正是传统教学观念的影响所在。这种思想认识上的偏见在教学中的一种表现就是“轻描淡写,一语带过”。我们说“预热”部分为后续学习做准备和铺垫实际上就是指它为“Reading”部分在主题和内容上做铺垫,为词汇和语法学习做准备。因此,在教学中该部分如果导入过快的话,该“预热”的地方没有得到应有的“预热”,不但不利于学生整体把握本单元的中心话题及词汇语法,不能为后面学习做好知识上的应对准备,而且也不利于学生积极乐观学习心态的培养和建立。“消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。”可见,它决定着本单元教学的成败、学生英语学习的成败及各项综合能力的全面发展等诸方面。所以说,怎样做好“预热”部分的教学的的确确关系重大,不可忽视。例如,有的老师在处理人教版模块五第二单元The United Kingdom的“预热”时,仅仅局限于简单介绍本单元的基本内容,然后就直接进入到“Reading”部分的教学,这种“闪电式”的教学搞得学生一头雾水,兴致索然。如果能巧妙地借助教科书上的英国地图,分别从它的组成部分、地理特点、各个组成国家之间的历史渊源等方面让学生讨论探究的话,既能够促进学生自主学习和合作学习能力的发展,克服课堂上消极的情感因素,营造轻松和谐的课堂气氛,也有利于学生个性和潜能的形成和发展。浓浓的学习气氛中,学生的文化修养和人文素养也得到了培养和升华。鉴于此,为了取得较好的“预热”效果,该部分教学时间以一节课为宜。 　　2.方法单一,提问代替 　　在教学中,有些教师往往采用个别提问的方法作为“热身”部分教学方法的首选。当然这样做是有好处的:既能把暴露出来的问题全班讲解,又能控制课堂教学的秩序。但是,如果参与的学生太少并且活动单一的话,绝大多数学生会感到“无所事事”,思维活动在某种程度上受到了“压抑和限制”,更容易滋生消极的课堂情绪。实际上,“Warming Up”部分学生可以有多种形式的参与活动,例如,问卷调查、采访录音、看图讨论、即兴发言、情景听说、思考问题等多种形式的活动。例如,我在处理模块六(选修)第二单元时,将预热部分的几个问题改为先分别给出学生一首中文古诗和一首英语诗让学生大声朗读,然后让各人谈谈自己的体会和感受。同学们