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试论初中数学教学情景创设基本原则 　　新课程下数学教学必须以学生发展为本，对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此在课堂教学中，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感到好奇，感兴趣，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，积极思考，无疑是非常重要的。所以要求教师充分了解学生的已有经验及认知水平，创设情景。良好的情景创设不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，真正体现学生主体地位，更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养。下面就自己的实践教学经验，粗浅地谈谈新课程中情景刨设的的几个原则。 　　 　　德育教育原则 　　 　　在新课程中，有很多寓德育于教学之中的案例，作为教师应充分挖掘教材，起到教材是德育教育“平台”的理念。案例：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演，共售出1000张票，筹得票款8000元。成人票每张10元，学生每张5元。成人票与学生票各售出多少张?可借助有关资料和照片并结合本地区的贫困生救助、各种项目救助等活动，使学生感受到学习环境幸福，珍惜学习机会，激发学生学习的自觉性和主动性。又如，在学习“生活中的平移”一课时，我作了如下的设计：同学们，在刚刚结束的北京奥运会上，我国运动健儿创造了51枚金牌的骄人成绩。当我们听到国歌51次奏响、国旗51次升起的时候，我们感到作为―个中国人的骄傲和自豪。同学们，当你目睹国旗冉冉升起时，是否用数学的眼光思考过一个问题：亚军、季军的国旗与作为冠军的中国国旗上升的高度是否一样呢?中国国旗上的每一颗五角星、每一个点是否上升了相同的高度呢?此时，教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间，学生在再次为祖国自豪的同时，运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。在此基础上，教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形，让学生沿不同的方向进行平移操作，从而经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。 　　 　　互动性原则 　　 　　新课程中强调，要让学生积极参与到学习过程中，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景与氛围。例如，在绝对值的性质一节的教学中设计了这样一个情景。甲、乙两电脑公司举办一个人才招聘会，招聘条件：必须经过绝对值这个大门，最后结果为正，就是甲公司的职员，最后结果为负就是乙公司的职员，头顶着正数、负数和零的学生通过“大门后”，提出问题：他们应该是哪个公司的职员?你能不能从这个游戏中发现什么规律?学生急于想知道答案，于是积极思考，并结合社会热点人才招聘可以调动学生的积极性。从而很顺利的引入这节课的研究内容：绝对值的性质。这样从学生很快进入角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，拓宽了视野，形成良好的课堂氛围。 　　 　　切实性原则 　　 　　新课程关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。因此，设计从学习实际和贴近学生生活实际出发，为课堂教学打下伏笔的问题情景能迅速吸引学生注意力，激发学生求知欲望。培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。例如：在讲解《全等三角形的判定》时，可设计如下情景：一块三角形玻璃，不小心被打成两块，要截同样大小的玻璃，要不要把两块都带去?为什么?如果带―块可以的话，应带去哪―块?为什么?等。只要教师留意收集，生活中的数学现象比比皆是。这样的情景创设使学生体会到数学学习和现实联系，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。 　　 　　数学建模原则 　　 　　新教材中呈现的形式是“问题情景――建立数学模型――解释、应用与拓展”的模式。从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学模型，获得合理的解答，有利于学生理解并掌握相关的知识与方法，形成良好的数学思维习惯和用数学的意识。例如：在平面直角坐标系这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等概念后，可以这样设计：以班级座位的某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了他们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的坐标。事实证明这样的设计比单纯出几个数学题让学生解答效果明显要好很多。再比如，在学习了相似三角形后，我布置了下面一道题目：利用相似三角形的知识测量我校旗杆的高度，要求每六位同学组成一组，准备好活动工具：小镜子、标杆、皮尺等测量工具，然后以组为单位进行测量并计算出旗杆的高度，各组交流测量结果、比较每一种测量方法的优劣。通过这样的测量计算活动，极大地激发了学生学习数学的积极性，也巩固了相似三角形的有关知识。 　　 　　知识迁移性原则 　　 　　作为教师要准确了解学生的知识水平，