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论高校音乐教育对培养大学生健康心理意义 　　摘要：加强大学生心理健康是提高大学生心理素质、促进大学生健康成长、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。音乐教育是素质教育中非常重要的一环，因此，如果高校音乐教育能够结合大学生的心理发展特点展开，充分发挥音乐教育的功能，有利于大学生培养健康的心理，促进大学生全面和谐发展。 　　关键词：大学生心理健康；音乐教育；素质教育 　　中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02 　　 　　一、当代大学生的心理现状 　　根据《北京高校大学生心理素质调查报告》，2007年在对23所高校6000名在校大学生的调查测试过程中，发现有16.51％的学生存在中度以上的心理问题。在2010年，中国心理卫生协会对6000名大学生进行抽样调查，调查显示，16.51%的学生存在中等程度的心理健康问题，其中达到严重程度的有3%―5%［1］。面对大学生心理健康的现状，国家教育部在2001年专门下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》教社政[2001]1号，《意见》中指出“加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。”2005年教育部、卫生部、共青团中央在《进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中明确指出：“加强和改进大学生心理健康教育，是新形势下全面贯彻党的教育方针，推进素质教育的重要举措，是促进大学生健康成长，培养高素质人才的重要途径。”在大学生的素质教育过程中，音乐教育是其中的重要环节。 　　早在古希腊和我国春秋时期就有许多前人、学者通过细致的研究，证明音乐对于人体的生理和心理都有一定的影响。20世纪初，音乐心理学真正成心理学中逐步分离出来，到20世纪中叶，音乐治疗学是成为一门新兴的交叉性应用学科，由此可见音乐对人体的机能有一定作用，并可以用音乐来治疗疾病。 　　二、大学生心理健康的标准是什么 　　1946年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下了这样的定义“心理健康是指身体、智能以及在感情上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态”。世界卫生联合会提出4条心理健康的标志：（1）身体、智力、情绪调和；（2）适应环境，人际关系中能彼此谦让；（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能够充分发挥自己的能力，过着有效率的生活［2］。 　　中外许多心理学家都围绕心理健康标准的研究提出过不少有价值的观点。国外心理学家提出了一系列人格模式作为心理健康标准，如：马斯洛的“自我实现者”模式。他认为心理健康的人应该是自我实现者；罗杰斯的“功能充分发挥者”模式，他认为一个能将自身潜能充分发挥出来的人才是心理健康的。我国的专家学者如许又新、黄希庭等，提出了许多关于心理健康和大学生心理健康的具体标准。参照心理健康的一般标准，结合现代社会对人才素质的要求以及我国现阶段大学生身心发展的实际情况，大学生心理健康标准可以概括为以下几个方面：智力正常；情绪情感积极稳定；意志、行为健全协调；自我意识良好，个性统一；社会适应良好；心理活动特点符合年龄、性别和角色特征，并无心因性生理异常现象［3］。 　　三、音乐教育对培养大学生心理健康的意义 　　（一）音乐教育过程中的文化渗透，有利于大学生认知能力的提高 　　认知是指人们获得知识、应用知识或信息加工的过程，是指人认识外界事物的过程，即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。 　　音乐作为人类特有的艺术形式，随着社会的进步发展而不断充实、不断丰富，承载着不同时代的文化精华。而不同国家、不同民族的优秀音乐作品，更有着显著的生活习俗、宗教信仰、文化地理环境等背景差异。音乐教育的过程正是对音乐文化的认知过程,通过音乐教育，大学生可以接触到大量古今中外各种题材、体裁、风格的音乐作品，开阔了音乐视野并从中获得广泛的社会知识、自然知识，提高了大学生的认知能力。 　　（二）音乐教育的教化功能，有利于培养大学生坚强的意志品质 　　贝多芬曾经说过“音乐能使我们变得高尚起来。”我们可以运用优秀的音乐作品塑造人，在音乐教育中从艺术的高度帮助大学生深刻理解歌曲内容，从而培养大学生坚强的意志品质。 　　欧洲古典主义乐派的重要代表人之一贝多芬，让我们感动的不仅仅是他的《命运交响曲》，还有他面对晚年失聪的巨大痛苦，他没有消沉、没有退缩，没有向命运低头，而是紧紧扼住命运的喉咙，坚持创作出的精神境界。 　　（三）音乐教育的审美功能，有利于培养大学生良好的道德情操 　　音乐能直接作用于人的情感和精神世界，具有极强的感染力，优秀的音乐作品能通过自身优美的旋律和明快的节奏给人以深刻的启迪、 感染