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设计艺术类院校实践教学体系建设 　　摘要:实践教学作为高等教育教学的重要组成部分,对于培养学生实践能力和创新能力的重要作用,愈益凸显。立足于学科专业属性,提高实践教学质量,直接关系到高等教育人才培养目标的实现。在我国,随着教育与社会经济发展关系的日渐密切,实践教学也越来越受到教育工作者的高度重视。 　　 　　关键词:实践教学;创新精神 　　从当代高等教育的发展来看,不同学科的教学目的和培养方法各有侧重。总体而言,文科已掌握知识为主,理科以实验探究为主,纯艺术以表现为主,而设计艺术则以应用能力的培养为主。因而高等院校的定位不能脱离其学科属性。 　　设计艺术学科具有极强的科学性、实践性与实用性特征。是融汇科学、艺术学、市场学、生态学、应用技术等领域,横向交叉联系的综合性的知识密集型学科。作为这个学科的新世纪教育,构建合乎时代要求的创新性实践教学体系,无疑是改革的一大趋势。在我国,随着教育与社会经济发展关系的日渐密切,实践教学也越来越受到教育工作者的高度重视。 　　 　　一、实践教学体系的基本内涵 　　所谓实践教学体系,是指在一定理论指导下,围绕专业人才培养目标,对组成实践教学的各个要素进行整体设计,通过合理的课程设置和实习、实训等实践教学环节的合理配置,建立起来的与理论教学体系相辅相承、着重培养创新精神和实践能力的教学内容体系。建立实践教学体系的根本目的在于,培养专业人才的实践能力,包括相关学科、专业所要求的基本实践能力,运用知识、技能解决实际问题的能力,以及更高层次的创新能力。 　　因此,构建实践教学体系,需要在学科、专业体系的基础上,根据人才培养目标和培养规格的要求,结合专业特点,整合各实践教学环节,把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体,构建综合实践能力整体培养目标体系,确定具体实践教学环节、教学目标,通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。具体包括:一是对学校的人才培养目标进行科学定位,充分突出学科的特色与优势;二是确立各年级、各教学阶段的能力训练平台,系统合理,循序渐进;三是加强实践教学的师资力量和基础设施建设;四是完善实践教学的管理、评价、考核体系和激励机制。 　　高等教育构建实践教学体系具有重要意义。2001年教育部颁发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,要求“进一步加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养”。《意见》指出: 　　实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视本科教学的实验环节,保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准,并开出一批新的综合性、设计性实验。文科学生要按专业要求参加必要的社会实践。要根据科技进步的要求,注重更新实验教学内容,提倡实验教学与科研课题相结合,创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动。学校的各类实验室、图书馆要对本科生开放,打破“学科壁垒”,加强统筹建设和科学管理,实现资源共享,提高使用效率。要建立和完善校内外实习基地,高度重视毕业实习,提高毕业设计、毕业论文的质量。 　　2001年教育部颁发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》,提出“大力加强实践教学,切实提高大学生的实践能力”。《意见》指出: 　　高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节,保障各环节的时间和效果,不得降低要求。大学生毕业设计(论文)要贴近实际,严格管理,确保质量。要不断改革实践教学内容,改进实践教学方法,通过政策引导,吸引高水平教师从事实践环节教学工作。要加强产学研合作教育,充分利用国内外资源,不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作,加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。教育部将适时启动基础课程实验教学示范中心建设项目,推动高校实践环节教学改革,并把实践教学作为教学工作评估的关键性指标。 　　实践教学作为高等教育教学的重要组成部分,对于培养学生实践能力和创新能力的重要作用,愈益凸显。立足于学科专业属性,提高实践教学质量,直接关系到高等教育人才培养目标的实现。 　　 　　二、提高认识,明确实践性教学环节的必要性 　　设计艺术教育改革与发展的现状,凸显了建立实践教学体系的现实必要性。艺术表现存在技艺问题,技艺的训练需要实践教学。而且,设计艺术的专业特点较之纯艺术专业,实践性更为突出。不仅教学中要穿插大量的实践或实际操作活动,更重要的是必须对产品或商品性质的实践因素及社会因素具备足够的认识,这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验,是设计艺术观念的物化,是由设计实践中产品流向的要求所决定的,是由设计艺术的职业特点所决定的。但长期以来,在“重道