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论高职英语教学中跨文化交际能力培养 　　[摘要] 语言是文化的载体,文化支配着语言。英语教学不仅是传授语言知识,培养学生掌握语言本身的规律,更重要的是使学生了解语言所承载的深刻文化内涵,培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。本文就跨文化交际能力培养的重要意义,目前高职院校学生跨文化交际知识能力现状及培养途径进行了探讨。 　　[关键词] 跨文化交际能力培养 高职院校 英语教学 途径 　　 　　一、引言 　　跨文化交际(cross-culture communication)指本族语言者与非本族语言者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。它涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情,因此在跨文化交际能力培养上重点在于培养学生对外交际上应该注意什么问题,应该如何得体地进行交流。 　　二、跨文化交际能力培养的重要意义 　　随着全球经济一体化的发展,高职院校人才培养目标也趋向于“国际化”,这不但要求学生掌握相关专业知识技能,而且应该要求学生能够熟练运用全球通用的语种-英语,熟悉国际事务,懂得并遵守国际惯例和国际礼仪,具有较强跨文化交际能力,能够直接参与国际合作与竞争,在国际交往中能与国际友人和睦相处,尊重外国风俗和宗教信仰。 　　对于语言习得者而言,文化差异给不同文化背景的人们之间的相互理解和沟通带来了极大的困难。能否成功掌握一种语言与是否理解目标语言的文化背景关系极为密切,因为在语言结构的不同层次上语言和文化都是相互联系的。因此,在高职英语教学中,教师应该注重语言和文化的关系,提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性,以跨文化的交际性作为教学的主导原则,帮助学生树立文化意识并注重文化知识的传授,以语言的应用及交际能力为出发点设计教学,最终提高他们的跨文化交际能力。总而言之,无论从职业发展还是个人素质来讲,培养学生跨文化交际能力具有实际价值和特别重要的意义。 　　三、高职院校学生跨文化交际知识及能力现状 　　对于高职院校的新生,经过初、高中六年的学习已经在一定程度上对英语基础知识有所掌握。并且对于这些“90后”的大学生,网络是其离不开的学习工具, 从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,有利于增加自身跨文化交际知识。同时社会经济、文化环境的变化使得这批大学生接受的思想相对开放,更容易表达内心的观点和想法,也乐于了解语言学习中的文化交际知识,有利于提高学生跨文化交际的能力。但由于过去的英语教学中,主要以学习语法知识为主,略少涉及到跨文化交际知识,故学生对此知识的认识尚浅、能力尚弱,那么在大学课堂英语教学中对学生进行跨文化交际知识传授和能力训练时,进行正确的引导,将对他们今后跨文化交际能力的发展起到积极地效果。 　　四、高职英语教学中跨文化交际能力培养途径 　　1、教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养,改革英语教学手段。 　　英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。教师要加强自身修养,以身作则。课堂中,在学生面前充分展示自己的个人魅力,尽量体现出自己的跨文化交际能力,潜移默化地影响学生,做好表率作用。在教学中把更多的异国文化融入到跨文化交际能力当中,引导学生以一种开放的心理对待外族文化,引导学生换位思考。从心理上接受外族文化,对不同文化背景的人应尊重别人的交际习惯,不要将自己的交际习惯强加于人。从而提高学生对本民族文化和外族文化的认知能力,培养学生的跨文化交际能力,使学生以良好的心态面对外族文化和外语学习,调动外语学习的积极性,从而提高外语交际能力。因此,在可能的情况下,英语教师应到国外进修学习,亲临所学语言的民族文化氛围,耳濡目染,亲身感受英美国家的语言与文化差异。 　　在教学教改中,教师应改变传统的板书式教学,充分利用多媒体设备,给学生创造一个真实的语言环境。如播放一些专门介绍社会情况的记录片等,让学生直接感受英语国家的文化、习俗;也可以给学生播放一些国际商务谈判、国际商务礼仪等录像,学生可以直观地进行学习和模仿,从而更能有效地培养学生跨文化交际能力。 　　2、强化学生自主认知意识,在探究中寻找文化差异,进行跨文化交际能力培养。 　　充分利用现代多媒体网络技术,发挥第二课堂的作用。课堂时间是有限的,仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和掌握外语的需要。适当、合理、有序的安排课外活动是课堂教学的补充和延伸,是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。例如,在学习新内容之前,可预先留给学生课外作业――提出与新内容相关的跨文化交际知识,让学生通过网络等途径搜寻相关内容,强化学生自主认知意识。 　　引导学生利用课外时间广泛阅读英美文学作品、报刊杂志和时事评论等材料,欣赏英美国家优秀影视作品和节