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词块教学在高职英语阅读教学中应用 　　?热菡?要：提高学生的阅读理解能力是高职英语教学的主要任务，它在英语教学中起重要作用。词块融合了语法、语义和语境，形式较为固定。词块的不同组合形成句子，句子再组成语篇。它们能被学习者从记忆中完整地提取，有利于快速处理信息。本文结合上海外教社版《新世纪高职英语（第三版）学生用书》UNIT 3的阅读教学，依据国内外语言学家的词块理论，就如何在高职英语阅读教学中应用词块教学法进行探讨，并对词块教学法的运用提出一些切实可行的建议。 　　关键词：词块教学 英语阅读 高职 　　阅读是人们在学习中、生活中、工作中获得信息最常用的手段之一，也是语言习得的最常见的方式。英语作为我们的第二语言，学生缺乏英语学习环境，大多数学生只能通过课堂阅读教学和课外阅读活动获得语言输入，进而习得这门语言，并在此过程中逐步提高阅读理解能力。 　　高职学生的英语阅读能力较弱。主要体现在以下几个方面：首先，大多数学生的词汇量不够，对词汇的理解也有限；其次，有些学生英语语法基础差，不能理解复杂的句子结构，对阅读有畏难情绪；最后，一些学生阅读习惯差，比如，逐字逐句地阅读，并以来依赖英汉词典。 　　一.词块教学法 　　Lewis于1993年提出词块（Lexical Chunks）概念，他提出“语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法。”他认为“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制语块组成。” 　　由于不同语言学者研究的侧重点的不同，国内外学界对于“词块”的界定和分类尚无一致表述。本文笔者结合具体教学情况，采用马广惠（2011）从形式、意义和功能三个层面，对“词块”所下的定义：由多词组成，可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。 　　词块融合了语法、语义和语境，形式较为固定。词块的不同组合形成句子，句子再组成语篇。它们能被学习者从记忆中完整地提取，有利于快速处理信息。如果阅读教学中能大量地应用词块教学，就能提高学生阅读理解力和学习效率。 　　二.在高职英语阅读教学中实施词块教学 　　在阅??教学过程中，教师要注重对文章的整体把握，要以词块为基础进行语言教学，着眼于学生语言能力的发展，加强学生的词块意识，将词块作为一个整体来传授给学生，引导学生把注意力从个别单词转移到词块上来，从而在整体上把握文章思路，培养学生的语篇意识，加快阅读速度，提高学生的阅读能力。 　　笔者给学生授课的教材是戴炜栋主编的《新世纪高职英语（第三版）学生用书》教材第一册（上海外语教育出版社，2013年）。现在以教材第三单元的阅读文章 Friends Give You Success为例，介绍如何将词块教学应用于英语阅读教学中。老师先让学生标出文章中出现的词块，增强学生的词块识别和学习能力。教师讲解文中的重点词块： 　　the most valuable asset ，future success，make a fortune，in the future，graduate from，a top university，popularity，have impact on，one’s earning potential，when it comes to，one’s earning power，big factor，kid oneself，get ahead in life，social skill，as powerful as，hard work，younger generation，networking website，social contact，be regard as/ regard…as… in any case，be assigned value，because of，think of…as，have an actual history，no longer，at least，Internet social networkers，as many…as possible，have trouble doing ，conduct a roll，in the mind of sb.，count on，count up，deserve to do sth.，earn high salary 　　这些词块以一个相对固定的单位存储在学生记忆中，可以反复操练并可以在阅读中随时调用。同时，在语言教学过程中要减少语法结构的分析。 　　接下来，老师要求学生在限定的时间内完成下列阅读理解题： 　　What are the important factors for success in life？ 　　Who do you think are real friends？ 　　How do you defi