语文教师尤需提升自身写作品位.docVIP

语文教师尤需提升自身写作品位 　　学生的创造离不开使其才情纵横的环境，教师的写作理念、文化底蕴、实践经历和审美评判等各方面对学生的影响可谓大矣!或朴或华，或庄或谐，或工或拙，不经意间会渐成风气。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”从另一个角度看，新竹总是以老竹作为标尺，老竹所达到的境界，影响着新竹的高度。审视现实，不少语文教师在思想的深度、视界的广度和操作的灵度等诸多方面存在缺憾，甚或自身的写作水平还比较低，这些都影响或制约了学生的发展。因此，语文教师要致力提高学生的写作水准，就必须不断提升自己的写作品位。 　　 　　一、“人情练达即文章”――确立明晰的写作理念 　　 　　理念决定行为，理念影响一切。有的语文教师工作可谓极其认真，单就作文批改来说，简直是煞费苦心，但收效总是甚微。究其原因，不在工作本身，而在其理念。语文教师的写作理念影响着写作教学的成败，这就要求我们不断更新观念，解放思想，做真正的开放者。教师的观念就是一种导向，正如我们推崇的：感人心者，莫先乎情；写真情，不矫情，能深切了解人情、反映世情、传递真情的就是好文章。结果才赢得情意洋溢、真情激荡的美好局面。教师只有具备现代意识，才能抛弃成见，打破框框，解开束缚，冲破禁区。简言之，要特别注意以下几个方面。 　　1、不受内容的限制。《学习的革命》中有这样几句话：如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。《我生活在 　　之中》作文，教师警告：要写出积极意义。结果学生“为赋新词强说愁”，作文千篇一律，真情尽失。 　　2、不受体裁的限制。“诗歌戏剧除外”，这已成为不少教师的习惯。似乎有些体裁与学生无缘，如果抱着这种思想，中国现代文坛有郭沫若、曹禺的横空出世吗? 　　3、不受模式的限制。不少教师把模式视为至宝，奉为圭臬，让学生刻意套用。例如材料作文归为“引一议一联一结”四步，如果学生开篇没有点引材料，就视为严重问题。如此，学生怎能写出真正的好文章呢? 　　4、不受成见的限制。曾经有位教师把学生的高质量的甚至有创见的作文判为低分，并告诫其“慎之”，如此谨小慎微不敢越雷池一步，学生的创见只能就此熄灭。 　　 　　二、“等闲言语变瑰琦”――进行鲜活的理论指导 　　 　　教师要不断丰富自己的写作理论素养，为学生的创新发展提供牢固的基础和有力的支撑，固本才会枝繁、叶茂、花艳。没有理论指导的实践是盲目的实践，如果写作教学缺乏科学而鲜活的理论指导，终将陷入困境。而经典的理论也只有与丰富的实践精彩对接、灵动生成，才会彰显无穷的魅力，释放潜在的能量，产生巨大的价值。例如，我们把微型小说的写作理论引入记叙文写作，进行灵活切实的指导，收到了良好效果。 　　下面是我们就“语言”这个点进行的尝试：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，古人追求语言艺术到如此境界。不少同学痛感自己的语言缺乏活力，无法精彩。诚然，灵活驾驭绝非易事，但只要勤于实践、不懈追求，致力借鉴、提高、创新，我们的语言就会亮起来。 　　注意炼字。“红杏枝头春意闹”和“云破月来花弄影”分别以“闹”和“弄”字传神，成为文坛佳话。其实这两个字很简单，但用得好，境界全出，可见炼字当以意胜。 　　巧用修辞。朱自清笔下出水很高的荷叶，“像亭亭的舞女的裙”，如果把文中的比喻全撤去，很难想象《荷塘月色》会成为脍炙人口的名篇。 　　力求曲折。祝枝山赴宴，应邀为老夫人赋诗助兴，“这个婆娘不是人”，首句一出，众人面面相觑；“九天仙女下凡尘”，此句陡然升格，博得掌声雷动；“生的儿女都是贼”，众人又愕然；“偷得蟠桃孝母亲”，最后一句，既出人意料，又切合情景，所以赢得满堂喝彩。由此可见，平凡的语言只要注意张弛扬抑，就非同寻常了。 　　善于应变。歌德有次与冤家狭路相逢，对方咬牙切齿：“我是从来不给疯子让路的!”看来一番争斗不可避免。没想到歌德退到路边，彬彬有礼：“我正好与你相反。”对方本以为可以先发制人，却落得个自寻羞辱。应变当临阵不慌，注意以柔克刚。 　　预设铺垫。记者想让国防部长透露一点信息，部长煞有介事地问记者：“你能严守机密吗?”记者信以为试探有门，连声称：“能”。部长说：“我与你一样。”部长如此处理，可谓匠心独运。 　　引用重组。一评论家对盲目追求时尚的青年深恶痛绝，斥之为：“潇洒走一回”，“过把瘾就死”，引用组合，活现出他们的形象。一学生戏称自己：“屡战屡败”，又说：“屡败屡战”。老师不禁为之动容。 　　崇尚幽默。一财主大腹便便，遇见干瘦的肖伯纳，戏谑道：“看到你，我就知道有地方在闹饥荒。”肖伯纳见财主脑满肠肥，答曰：“看到你，我终于知道了闹饥荒的原因。”幽他一默，令人开颜。 　　有意激活。马克?吐温获悉国会议员的丑行后，怒