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语文教师应提高自身语文素养 　　语文即生活,这是大家熟知的。语文是一门植根现实、面向世界、面向未来的实践性很强的综合性课程,这就决定了语文教学内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的情感性。随着新课改的不断推进,笔者强烈地意识到,要掌握语文课程改革的基本理念,全面提高学生的语文素养,首先得提高教师自身的语文素养。学生良好语文素养的形成,要求语文老师本身的语文素养必须处在较高的层面。一个语文教师只有具备了良好的语文素养,才能将教学引领到行云流水般的境界,才能将古人“传道授业解惑”的理想活化为“生动感悟砺行”的心灵撞击与熏陶。作为一名从事基础学科建设的语文教育工作者,课堂教学的主要指导者、组织者和实施者,应着力提高自身的语文素养,这是课改的要求、时代的呼唤。 　　语文素养这个概念,其内涵十分丰富。如果我们的语文知识积累厚实,语文能力很强,对母语有深厚的情感,文学审美情趣高,文化视野开阔,那么就具备了很高的语文素养。反之,则是语文素养低下的表现。我们的语文素养究竟又有多少?这是一个值得语文教师深思的问题。扪心自问:如果自己都不曾积极吸收新的教育理念,丰富自己的文化底蕴,探索新的教学思路,又怎能传达给学生新的思想、提升学生的语文能力呢?假如自己都没有看过多少经典名著和名人新作,仅凭当初求学时的那点老本、那点少得可怜的积淀,又如何有效地引导学生阅读和写作?假如自己在教学过程中一味照本宣科、人云亦云,甚至还会碰到一些拿不准吃不透的棘手问题,又怎能教出语文能力很强的学生呢? 　　语文教师到底应该怎样提高自身的语文素养?必经之路就是做学习型的教师。笔者将从三个方面进行探讨。 　　一.更新教育观念 　　教师日常的教学行为和教育态度归根到底都受其教育观念的潜移默化的影响。新课程实施以来,语文课堂发生了很大的变化,其中也难免掺杂着一些不和谐的因素。由于语文课程是有着丰富人文内涵的课程,因而强调学生对文本的感悟和体验,而有的教师为了强化知识的掌握,往往不自觉地淡化了学生的体验探究过程,把自己理解的结果转变成概念化的知识硬灌给学生,以为“落到实处”,以求“心安理得”,这是与“让学生学会学习”的课程理念相违背的。究其实质,无非是“穿新鞋走老路”而已。这就告诉我们,要“使学生获得基本的语文素养”,培养终身学习能力,教师首先要深入学习教育理论,学习《语文课程标准》,树立课程意识,转变教育观念,用新的课程理念来指导自己的教学行为,突破原来固有的教学模式,以全新的姿态和超前的思维指导自己的教学。那种扼杀个性与创造的传统教育观念必须根本革除。 　　“他山之石,可以攻玉”,这就要求语文教师在教学工作之余,多听专家讲座,多领略名师课堂教学风采,多关注语文教育教学新动态,积极参与学校及各级部门组织的教学教研活动。信息来源丰富了,参考系数多了,思路广开了,然后博采众长,采取合适的教学策略,切实转变教学方式,使学生的学习过程成为主动的、富有个性的过程,进而实现教学相长。 　　二.强化专业素质 　　一要精读专业书。俗话说,给学生一碗水,教师就要有一桶水。就现代教学论而言,教师具有一桶水并不难,问题是这桶水应该是既有传统精华又有现代气息的活水。教师应比学生具有广而深的专业素养,对于知识不只是积累多,而要有着更深刻的理解,才能融会贯通。所谓高屋建瓴就在于此。因此,教师要使自己的“一桶水”保持鲜活的生命力,就必须加强教育理论和专业知识的学习,促进知识不断更新,使自己在教学中能做到深入浅出,游刃有余。 　　作为教师,要精读专业书,通过不断地学习、不断地汲取、不断地充实新的知识来提高自己的专业素养。“吾生也有涯,而知也无涯。”由于职业性质的需求,“书必读,必读书”是至关重要的。这个日新月异、飞速发展的多极世界要求我们必须不断地读书,学习,以知识充实大脑,用智慧浇灌思维。在短短的教学生涯中,笔者深切地感受到“学高为师”,“身正为范”的真谛。尤其是在教学中陷入迷茫时更明显感觉得自己知识的贫乏。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”经过几年的刻苦努力读书学习,我在书中找到了自信,走出了教学中的失落和迷茫,并在课堂教学中尝到了成功的喜悦。我终于明白,生命是一段不断学习的美好历程,人生的路上处处有美景。 　　著名特级教师于漪曾说过:“语文教育质量说到底是语文教师的质量。语文教师要在语文课改中发挥作用,展现才华,专业水平就必须不断攀升。”可见,教师的专业水准与课程教材改革是成正比的,教师要树立终身学习的理念。如果语文教师没有深厚的专业知识,就托不起语文学科这片蓝天。“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”(《庄子》)一个教师因知识储备不足,难免在教学过程中捉襟见肘。 　　只有潜心钻研专业知识,领悟专业知识的内涵,感悟学科的教学方法,提高自身的专业水平,打下扎实的教学基本功,才能