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语文课创新意识创造能力培养探讨 　　摘要:素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。如何让学生从接受学习到创新性学习是学习方式的根本转变,可以说是教学的一次革命,意义深远。本文论述了在语文教学中如何培养学生的创新意识和创造能力的途径与方法。 　　关键词:创新意识;创造能力;基础 　　 　　素质教育的核心是培养学生的创新意识和创造能力。学生的主要任务是学习,因此对中学生来说,培养创新意识和创造能力主要落在让学生学会创新性学习上。学生如何学习是个大问题,从接受学习到创新性学习是学习方式的根本转变,可以说是教学的一次革命,意义深远。中学语文创新性学习,是指学生在教师的启发和帮助下,积极主动地在课文中发现问题、思考问题、解决问题,通过体验作者从生活到思维、到语言表达的认识历程和语言实践,提高理解语言和运用语言的能力。以下就其教学途径与方法做初步的探讨。 　　一、 培养学习自主性是创新性的基础 　　自主性是人成为主体的前提和基础。学习自主性是学生独立自主支配自己学习的一种能力。学生有了自主性,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,才说得上有创新性。一个学习缺乏自主性、习惯于依赖老师指令被动学习的学生,是不可能有创新性的。长期如此,必然成为一个平庸的人。培养学习自主性,在尊重学生、帮助学生树立自信心的同时,老师应从让学生自主学习、独立思考和学会选择等方面着手。 　　(1)自主学习,独立思考。当前教学的现状是教学过程大多是在老师的严格控制下,学生被动地去完成学习任务。教学的主要形式是问答(师问生答)和集体讨论,连读书也以齐读为多。这种同步化的教学,以往常用“环环相扣”“结构严谨”“高潮迭起”来肯定,实际是老师主宰课堂,学生无自主学习权力的表现,正如杨澜在《我问故我在》中所写的“中国的学生在十几年严格的教育中只学会了如何对付老师的提问”。因此,要培养学生创新性学习能力,首先要痛下决心打破传统的以老师为中心的教学模式,让学生自主学习、独立思考,老师只作必要的启发、指导和帮助。倡导教学民主,即“教师和学生就学生应该学什么、怎么学以及教师应该如何评价学生的进步等问题,共同作出决定。教师对学生不是下命令,而是提出建议”。学习一篇课文,其目标、内容、方法等,都可以师生商议,充分听取学生意见,也可以不求统一,学生根据各自的发展水平“各取所需”。学习形式应以个体学习为主,强调独立思考,充分给予学习自主学习的时间和空间。在此基础上,适当进行小组互助学习和班级交流学习。学习方法多采用先学后教,先尝试后指导,多让学生直接感受、吸收课文语言,并领悟语言规律。 　　(2)学会选择。选择是对事物主次、轻重的区别能力,也是一种价值判断能力,是学习自主性的重要特征。当前的语文教学内容是根据课文统一规定的,很少考虑学生的学习差异和个性特点。连给重要的词句段落画上记号是用横线还是用浪线,也要求一律。学什么?怎么学?自己不知道也无权做主,怎么可能有创新精神和创造能力呢?只有让学生学会选择才能提高自我意识,满足求知欲,培育负责精神。从教学经验看,“学会选择”可以从择需、择要、择优三个方面着手。“择需”指从学生的实际需要和兴趣爱好出发,让学生选择所学内容。如课文的生字新词,学生并不都是陌生的,可以根据实际作出学习重点的选择,词句的赏析和积累也可根据各自的爱好作适当的选择,训练设计、作业安排都应该让学生作必要的选择。“择要”指根据学习目标和课文语言特点选择学习重点。任何一篇课文,任何一项教学内容都有重点和非重点。重点就精读,非重点就略读,能抓重点是学习能力的重要表现。“择优”指在具体的语境中可以有几种不同的语言表达方式,根据表达目的,经过推敲、比较,选择最佳的语言表达方式。如朱自清的《春》中“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”一句,要是把生动的描写转换成简洁平实的叙述――“嫩嫩的,绿绿的小草从土里长出来了”,效果有什么不同呢?显然,前者写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识、有了情感,而后者只告诉了人们一个事实。在这篇课文中该选择哪一种表达显而易见。 　　二、 培养创造性思维是创新性学习的核心 　　创造性是对现实的超越,是主体性发展的最高表现。中学语文教学培养创造性思维的主要途径是让学生学会提问,学会多角度思考。 　　(1)学会提问。我们的语文教学通常是老师不断向学生提问,学生是极少问老师的。老师提问固然也能引起学生的思考,但学生的学习总比较被动。学生提问是学习积极主动的表现。培养创新精神和创造能力,始于积极思维,始于提问。学会提问,要让学生经历从敢问到善问的过程。“敢问”是一种良好的心理行为。古人云:“不愤不启,不悱不发。”学生在提问时往往会产生“我提的问题