语文人格教育途径探索.docVIP

语文人格教育途径探索 　　摘 要:教育的根本目标是提高整个中华民族的素质。过去的教育中过分强调文化素质的教育而忽视了人格素质的教育,许多学生存在着人格缺陷。本文结合语文教学,对语文人格教育途径进行了探索。 　　关键词:语文 人格教育 途径 　　 　　何为人格,《现代汉语词典》的解释是:“人的性格、气质、能力、道德品质等特征的总和。”体现在社会生活中,人格是人们以自己的言、行、情、态体现的对真、善、美的追求和达到的程度,并且被别人感知,受到社会准则的定位。健全的人格应包含以下几方面内容:积极的人生态度;善待他人、团结协作的交往水平;充满感恩;有强烈的自尊心、正义感及责任感;有创新精神及顽强的意志力等。 　　 　　一、语文人格教育的提出 　　 　　1995年颁布的《中国教育改革与发展纲要》中规定了我国教育的根本目标:提高整个中华民族的素质。由于过去的教育中过分强调文化素质的教育而忽视了人格素质的教育,再加上社会诸多因素的影响,许多学生存在着人格缺陷。因此,必须把注重和加强对青少年人格素质教育摆到重要位置。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。《语文课程标准》的基本理念是:“语文课程必须发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”实施人格教育,语文教学责无旁贷。语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识的传授、语文能力的培养,对学生实施人格教育的活动。 　　 　　二、语文人格教育的途径 　　 　　(一)教材内容是语文人格教育的有效载体 　　荣格曾说过:“任何文化,都积淀为一种人格。”教育是以文化为资源的,必然包含着一种人格上的陶冶,展现给学生的是人格的力量。现行语文教材加大了人文因素的比重,课文内容将视角广泛地投向自我、自然、社会,关注人生、亲情、友情等。语文教材中有众多英雄领袖、古圣先贤、志士仁人的典范事迹、精辟论述、名言警句,对青少年学生能起到极大的鼓舞和激励作用。如屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的人生追求;孟子的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的堂堂正气;李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的人格尊严;杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”关注社会、关爱人生的高尚情操诸如此类,都能给学生的心灵带来震撼,从这些正面人物身上感受理想人格的力量,从而树立理想的人格目标。另外,教材中包罗万象的科学知识、文化要素、社会历史,也是我们正面进行人格教育的宝贵资源,对学生的人格塑造发挥着其他学科无法替代的作用,为学生的精神发展提供丰富的营养。如《活板》是世界上有关印刷术最早、最详尽的珍贵史料,从雕版印刷到活字印刷是世界印刷史上的一个飞跃,体现了我国劳动人民丰富的智慧及创造精神,通过该课的学习,唤起学生的民族自豪感。《核舟记》中的“核舟”,可以让学生了解我国古代工艺美术的高超水平和雕刻艺人的精湛技艺。《捕蛇者说》反映了古代劳动人民不堪繁重赋税的现实,《石壕吏》写出了战争给人民造成的深重灾难,《卖炭翁》则再现了“宫市”残酷掠夺的本性。优秀的文学作品总是从某一方面揭示了社会生活的本质,不同的作品往往反映了多样化的、多方面的社会生活,同时也形象的告诉人们应该怎样认识生活,怎样面对生活,怎样创造生活。因此,教师要善于挖掘教材,相机渗透人格教育。从而提高学生的民族自尊心、自信心和自豪感,激励他们为振兴中华而勤奋学习。 　　(二)开放的语文课堂是语文人格教育的广阔天地 　　丰富的教材内容,鲜明的人物形象,使他们认识到什么才是真正的“人”,给了他们理想人格和价值判断的标准;也给了他们精神支柱,明确了自己奋斗的方向。但是现在是网络时代,各种新事物、新思潮不断涌入校园,这一切必然对学生产生不同程度的影响。《语文课程标准》指出:“应增进课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动,学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。”杨道麟先生在《语文教育学导论》中也说:“语文教育不应当仅仅是静静地传授知识的与世隔绝的‘世外桃源’,而且应当是充满时代气息、跳动时代脉搏、反映人类智慧的场所。这就要求语文教师找准课堂教学与社会生活的联结点,使社会生活成为课堂教学的延伸、扩展和加深,让语文教育成为一池活水。”因此,健全人格的塑造,必须树立“大语文教育观”,将课堂教学与火热的社会生活联系起来。 　　首先,开展丰富多彩的实践活动。在传授课本知识之余,应带学生走进自然、关注生命,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,在大自然的游览中,体会自然美,以熏陶学生的性情。走进社会,阅读人生。学会与他人共处、共生、共发展。增强他们的参与意识与社会亲