语文作业布置一点体会.docVIP

语文作业布置一点体会 　　摘要：新课程标准要求在实践中设计一些注重对学生创新、实践、合作等多方面能力培养的作业：（1）操作性强的作业丰富学生的生活经历，（2）“展示”自我的作业激起学生的兴趣，（3）张扬个性的作业让学生神采飞扬，（4）特殊作业打动学生心灵的触角，（5）整合型强的作业提高学生语言综合能力。 　　关键词：作业设计；学生发展；创新 　　 　　作业是教学常规的重要环节，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。只要存在教学活动，就同时伴随着作业的布置。由于受传统观念和习惯做法的影响，现在很多学校不同程度地存在着学生课业负担繁重的现象，不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业，使学生身陷苦海而难以自拔。我们经常听到学生这样的议论：“今天你们的作业是什么？”“抄课文和写生字。”“咳，老师要布置什么作业，我们一猜就知道。”“可不是，除了抄课文就是抄生字，要不就是背诵。”从学生的谈话中，我们能感受到学生对作业的厌烦与无奈的心理。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。在新课程的背景下，作业的设计不仅要联系生活，考虑类型的多样性,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。在实践中，我经常布置这样的作业： 　　 　　一、 操作性强的作业丰富学生的生活经历 　　 　　在上完《烧不坏的手帕》之后，我布置学生回去做另一个实验：把一个生鸡蛋从三楼扔下去，怎样才不会摔破。学生的兴致非常高。第二天，我们又开展了实验报告会，让学生汇报实验结果，并当场实验。实验的过程，有成功的，也有失败的，在讨论失败原因时，使他们明白要以科学的态度，做细致、周密的工作，才能把事做好的道理。后来，我又让学生写了一篇作文：一次成功或失败……学生在写这篇作文时，再也没有撅嘴、抓耳挠腮的现象了。这样的作业不仅使学生受到了思想教育，锻炼了他们动手动脑的能力，而且也丰富了他们的生活经历，积累了写作的素材，真是一举两得。在我们的小学语文教学中，还有很多课文为我们提供了布置操作型作业的内容。 　　 　　二、 “展示”自我的作业激起学生的兴趣 　　 　　高尔基说过，得到别人的一次夸奖，他会高兴几天，如果一个月能受到几次夸奖，人的大脑和身心就会处于愉悦和兴奋的状态。因此，我们要让学生学会展示和推销自我，得到家人的赞扬，激起学习的兴趣。课程改革之后，语文课更注重了学生的积累与运用，并在每单元中，为学生提供了积累运用的素材，如：名言警句。在教这类内容时，我常常对学生说，“想让周围的人对你另眼相看吗?想得到他们的夸奖吗？机会来了――找合适的机会用上我们所学的名言警句和他们谈话。”爱美之心人皆有之。谁不想表现表现自我呢? 这要比让他们背上几遍，抄写几遍的效果好得多。比如“考考我的家人”活动，可以将易出错的难掌握的字词，让家长写一写，说一说，并纠正出错的地方，帮助家人学会。再如，学《新型玻璃》一课，开展“我当推销员”活动，要求为家长推销玻璃，家长同意买你的玻璃品种越多，说明推销的越成功。在学生当推销员时，不但掌握了新型玻璃的特点，而且也学会了一定的交际能力。学写景的文章时，可以让学生为家人当导游，在导游前学生肯定会好好准备一番，导游的过程又是对文章内容的复述。又如，“我为爸妈当老师”活动，把学过的古诗、好课文等，教会自己的父母。 　　 　　三、 张扬个性的作业让学生神采飞扬 　　 　　教完《晏子使楚》后，让学生表情朗读或情景表演；学习《燕子》一文后，让学生画燕子；学习《鲸》后，要求画鲸捕食或睡觉时的样子；学习《风筝》一文后，让学生回家和小伙伴做风筝、放风筝；学习《找春天》后，让学生学唱《春天在哪里》，这样的作业成为学生充分展示才艺特长的园地。有时，学完一篇文章后还可以让他们自己为自己设计作业，让他们的个性得以张扬。例如：在教《在大熊猫的故乡》一课时，我抓住“为什么说大熊猫是大自然的明星，咱们的国宝”这一主题研讨课文，引导学生由课内到课外，寻找大量的事实依据。之后，我又安排了“自主设计作业，深化文章主题”的环节：“同学们，你们愿意为大自然的明星，咱们的国宝设计一个作业吗？”学生能有兴趣地完成设计，而且设计的作业内容比教师布置的要丰富得多。请看：（1）选择一段话来读；（2）把自己最喜欢的一段话背下来；（3）仿照“四个条件”的总起分述句，写一段话；（4）仿照描写“大熊猫幼仔”与“大熊猫”的样子的句段写一种动物的样子；（5）根据书上的内容画简笔画；（6）搜集大熊猫的有关图片，办一个熊猫展，并配上解说词；（7）设计大熊猫的“绿色邮票”。接着，我让学生根据自己设计的作业进行练习，喜欢读的读，喜欢写的写，喜欢画的画，喜欢说的说，喜欢设计的设计……学生的思维异常活跃