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语文写作立体化教学平台构建与延伸 　　写作是一项综合性活动，是写作者把自己对客观世界的认识、分析、判断、感受等，以最佳形式用书面语表达出来，是写作者各方面能力的综合反映。所以善写者必须具备深刻的思想认识，准确、周密而敏捷的思维能力，端正的写作态度，丰富的写作知识和实践经验，丰厚的语言储备和表达技能等写作素养。因此要培养学生的写作能力，必须构建“立体化”教学平台，激发写作兴趣，提高写作水平。 　　一、立体化教学之内涵 　　立体化教学是从多角度、多层次，以多种形式进行教学指导，纵横交错，方法科学。而写作教学是语文教学中的一个重要内容，构建立体化教学平台，促进“教学相长”，也是作文教学努力的方向，其中必须遵循一定的写作规律。 　　1.遵循阶段写作规律 　　任何事物的发展都是循序渐进的，写作也是一样，学生的年龄、生活阅历、知识储备等都存在着阶段性差异，写作教学要根据学生阶段性发展规律指导作文学习。写作教学的过程，就是一个阶梯式的前进过程，先求通、后求好，不凌节、不颠倒。 　　从心理学角度看，处在成长中的学生，在学校的教育和社会环境的影响下，对写作的心理需求将逐渐发生变化。魏国良老师把学生写作学习的心理发展趋向概括为六个方面：表征化、摹本化、类别化、情态化、人格化、特色化，这六个方面显示出了学生心理发展的轨迹。所以教师的教学要遵循学生发展的阶段性规律，在不同的时段提出不同的要求，有目的地进行教学训练，不拔高，不降低，既可提高写作能力，又可激发写作兴趣，达到教学目的。 　　2.遵循情境写作规律 　　在作文教学中，为激发学生的兴趣，情境教学是一个不可缺少的环节。其最大优点就是形象生动，给学生创设一种可观、可感的情境，让学生置身其中，触景生情，通过感知到感动，最后感悟，将形成一种内驱力，激起强烈的写作欲望。 　　“境能生情，情动辞发”，情境具有鲜明的形象性和感染力。情境写作规律不仅能增强学生写作的感受与体验，还能培养学生适应社会不同情境而作文的应变能力，充分发挥语言的交际功能。在情境写作教学中，一方面要利用好课堂教学，在有限的课文内容材料和课堂范围内，结合文本内容和作文训练的目的要求，创设不同的教学情境。另一方面尽量利用课外实践教学活动，使学生在真实具体的情境中受到感染和启发。 　　3.遵循个体写作规律 　　作文应是极个性化的学习活动，写作是让学生通过作文表达自己的思想感情，表现自己对自然、社会、生活的认识。如果作文没有自己的思维，没有自己的体验，缺乏自己的感悟和情感，只是“人云亦云”、“无病呻吟”，此乃作文之大忌。因此在教学中要提倡个性化写作，要求学生写出自己的真情实感，要力求有个性、有创意的表达。 　　写作训练中，形式方法各异，最受学生欢迎的就是自由写作。尽管是学生自由写作，但老师的指导不容忽视，要使学生作文写作放得出去，收得回来，达到训练的目的。教师应指导学生如何根据自己的特长和兴趣自主写作，让学生尽情地发表自己的感想，写自己想写的、感兴趣的事。这样将有利于学生写作兴趣的激发，写作能力的提高，这也是时代的主流，写作发展的方向。 　　二、立体化写作平台构建之前提 　　1.生活认识之动力源 　　指导学生作文中，要重视培养学生在日常生活中，自觉观察生活、感受生活、热爱并投入生活，在日常生活中积累材料，丰富生活认识的储备，它将成为作文时倾吐的重要源流。生活处处皆学问，一枝一叶总是情。因此要指导学生时常以自己独特的视角来发现生活，用心感悟生活，有了深切的准确的生活经验，深刻的生活认识，情感将自然产生。 　　学生作文训练时，引导学生在自己熟悉的生活中去发现，去挖掘。写好自己身边的，亲历的，熟悉的人、事、情等，才能由此及彼，生发开去，发挥创新思维能力，拓展写作空间。教师要培养学生以一种积极主动的态度、宽阔的心胸去面对生活、面对世界，将会拥有一片美好的写作天地。 　　2.自我认识之动力源 　　认识世界、认识生活是写作材料来源之一，而认识自我是写作不可缺的一个环节。在提倡个性化写作过程中，要培养学生自由、自主、自发地写作，写作应成为他们精神生活的一部分，切实引导学生倾吐自己的心声。面对丰富多彩的世界，教师要引导学生依据自己的认知水平与思维方式去看世界，接纳并认知世界，再用作文创造性地表述见闻，表达自己对真善美的认识，鞭挞假恶丑，培养自我意识。学生可通过作文不断审视自己、反思自己，在欣赏与否定的反复过程中不断认识自己、实现自我、超越自我，使自己不断成熟、成长。 　　作文教学能引导学生将写作与自己的精神生态紧密相连，把写作变成精神健全的个人人格需要，这将是作文写作的深层境界。 　　三、立体化平台建构延伸之要略 　　1.拓宽写作思路，激起写作欲望 　　（1）在生活中拓宽，积累写作内容 　　在学校教学中，要让学生多