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试谈小学数学教学中练习设计 　　[摘要] 练习是小学数学课堂教学中的一种重要数学活动，本文从巩固基础知识和联系学生的学习生活及小学生的实际出发，结合练习教学实践论述了小学数学练习设计：一，立足课本，注意基础性；二、尽量联系生活，注意应用性；三、抓住重点，注意针对性；四、练习设计要突出实践性；五、新颖有趣，注意趣味性；七、训练思维，注意开放性。 　　[关键词]小学数学 练习 基础 生活 实践 层次 开放 　　 　　小学数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动，练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。经过几年的新课程教学实践，我深刻地认识到在设计数学练习的时候，要认真钻研教材，理解编排意图，根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，才能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。因此，练习设计必须紧扣教学内容和目标，必须根据学生知识水平的差异在广泛占有资料的基础上精心挑选以适应不同程度学生的需要。认为设计练习题时应注意以下问题。 　　 　　一、立足课本，注意基础性 　　 　　新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我们在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。 　　如学习了《长方体和正方体的认识》后，可设计如下的练习：长方体有几个面？它们是什么形状？ 相对的面有何关系？正方体有几个面？ 它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？通过这些练习，使学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识建构基础。 　　 　　二、尽量联系生活，注意应用性 　　 　　数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班50人去看电影，门票每人15元，60人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班50人不够60人，不能享受八折优惠，所以买50张共花15×50=750元。第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就60张，需要花15×60×80%=720元，比第一种少花30元。第三种方案是买60张花去720元，然后把剩下的10张卖给其他游客，可以得到150元，相当于买50张只花了570元。这一练习综合了“打折”等知识，且具有实际意义。 　　 　　三、抓住重点，注意针对性 　　 　　有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。 　　如在教学《互质数》的概念时，设计这样一组判断题： 　　① 两个数是互质数，它们没有公约数。 （ ） 　　② 两个不同的质数，一定是互质数。 （ ） 　　③ 两个不同的合数，一定不是互质数。 （ ） 　　④ 相邻的两个自然数，一定是互质数。 （ ） 　　⑤ 一个质数和一个合数，不可能成为互质数。 （ ） 　　⑥ 1和任何自然数为互质数。 （ ） 　　通过这样针对性的练习，帮助学生加深理解“互质数”的含义，避免学生在理解上可能出现的错误，使教学收到较好的效果。 　　 　　四、练习设计要突出实践性 　　 　　喜欢实践活动是儿童的天性，所以教师在设计练习时要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会。新课标指出：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”倡导数学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。 　　如学习《千克和克的认识》后可以布置让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米等；学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动；学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考；……这样的练习