试谈备课是构建高中生物高效课堂基础.docVIP

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试谈备课是构建高中生物高效课堂基础

试谈备课是构建高中生物高效课堂基础   摘 要:随着高中新课标教材的使用和新课改的要求,以及构建高效课堂的必要性。在结合我校生物教学的实际情况,我提出备课是构建高中生物高效课堂的基础。我认为备课要从备教材,备课标和高考考试大纲,备教法和学法,备学生,备问题和练习等方面一一深入进行,然后教研组在进行集体备课讨论一些重点和难点,最后通过教学活动来检测备课的效果,并及时进行课后反思,为高效课堂打造成功的开始。   关键词:教师自主备课;集体备课;课后备课;高中生物高效课堂   关于高效课堂的定义,研究和论述很多。例如:高效课堂指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。再如,高效课堂就是指在教学活动中,用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标。而我所理解的高效课堂是指在教学活动中,让学生在一节课即40分钟内能掌握本节课的学习内容,并能理解所学知识的内涵,能从学习活动中提升能力,并且课堂气氛活跃。一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但教师毕竟是“平等中的首席”,因此教师决定着一节课能否成为高效课堂。况且高效课堂的本质就是需要根据本校及学生实际情况,采用最适合教师和学生的课堂组织形式,把学习的注意力全部集中到课堂教学上来,使学生最大限度的学到知识,提高个体的能力。因此综上所述,我认为深入的备课是构建高中生物高效课堂的基础。   一、纵观当前我校高中生物教学中存在的一些问题   我曾对我校高中生物教师的教学进行过调查和观察,其结果反映出我校生物教师在教学中存在着如下几个问题:1.教师缺乏教学积极性,其主要表现在:只要不是首次上高中生物的教师几乎在课前不写教案,甚至由于已经教过一遍或几遍教材而课前从不备课,仅利用课前几分钟大概看一下教材内容,就进入课堂。2.课堂上教师的讲授不够生动且讲述不易理解,所以对学生没有吸引力,课堂气氛不活跃。3.由于课时紧,任务重急于完成教学任务的问题,课堂上教师讲得太多,给学生学习的时间和空间太少;4.教学方法单一,我们学校有多媒体的教室较少,导致教师很少用多媒体教学;5.习题课:若讲解练习题或试卷时,很少时候会提前去做,甚至有部分教师是边看答案边讲解,这些都不能真正的做到学生或是了解学生对试题的把握情况。6.教师在布置堂课练习和课后作业时,随意性较大,甚至有部分教师课堂上从未布置过作业。7.听课过程中发现有时教师在课堂教学中所提的问题有些显得多余,纯属作秀,毫无价值可言,甚至问题本身就有问题或是无效问题。   二、实施务实型高中生物高效课堂的关键环节――备课   以上这几方面的现象说明我校教师在备课方面做得不是很到位,而要想改变我校高中生物教师教学过程中存在的这些共性问题,我认为首先要从备课入手,通过改变备课模式来促进课堂教学的高效性。结合我校实际情况,我认为我校高中生物教师的备课流程应为:   教师自主备课――集体备课――课后备课   (一)教师自主备课主要抓以下几方面:1.备教材。在新课程理念的指导下教师不是教教材,而是用教材教。高中生物新教材通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给我们提供了丰富的学习内容,但是如果把这些内容按部就班的全部教给学生,根据我校的实际情况:高一每班每周正课有四节,高二文科每班每周正课有三节,高二理科班和高三年级每班每周正课有四节,那么无论高一还是高二课时一定不够的情况,而且收不到好的效果,我们要在有限的40分钟课堂中帮助学生有选择的、有效的学习生物知识。这就需要教师在进入课堂前要先备好课。众所周知备好课是搞好教学的基础和根本,教师只有深入钻研教材,对教材有一个深入系统的解读,即要无遗漏地读出每页教材中呈现的所有信息,这样才能做到心中有数,知道书上都有什么。揣摩研究教材的编写意图,吃透教材的精神,明确各部分内容在教学中的地位、作用,以及预期要达到的教学目标,最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。2.备课标及高考考试大纲。在吃透教材的基础上我们还有进一步研读课程标准和高考考试大纲,新课程标准中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教学前应认真研读,知道不同学段的具体教学目标,定位要难易适中,充分考虑三维目标的统一。全面贯彻大纲要求,结合具体教学实际把其转化为具体的教学行为,同时还要灵活使用大纲,一切有利于教育学生的教学行为都可算做正常的教学行为。3.备学生。抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。当前我校每个班的实际是人数众

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