论高中生物教学中培养学生信息素养研学案导学策略.docVIP

论高中生物教学中培养学生信息素养研学案导学策略 　　[摘 要] 在生物课程中渗透信息素养教育，是为了辅助和配合高中生物课程的学习而组织和安排的，信息素养可以渗透到生物课的授课、作业、实践、考试等各个教学环节中。这种渗透式教育使学生的信息素养得到循序渐进的培养和提高。通过研究生物学科的教育教学过程，并结合高中生当前的生物学习特点，提出了在高中生物教学中培养学生信息素养的可行性策略――“研学案”导学。 　　[关键词] 高中生物教学 信息素养 研学后教 研学案 导学 　　[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0095 　　“信息素养（Information Literacy）”是1974年由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯（Paul Zurkowski）提出，它是现代社会中一个非常重要且涵盖面相当广阔的概念，它包括对信息的需求、获取、评价和应用，包括信息的意识与情感、知识与技能。无论是工作、学习还是生活，都离不开信息的输入与输出，都要求人必须有信息意识和信息处理能力。“信息素养”已成为全球信息化发展进程中人类的一项基本能力。因此，作为培养人才的重要阵地――学校，就必须在日常教育教学活动中承担起培养学生信息素养的重要任务。基于此，笔者通过研究生物学科教育教学的实践过程，并结合当前高中生的生物学习特点，总结出了在高中生物教学中培养学生信息素养的可行性策略――“研学案”导学。 　　一、“研学案”导学的内涵 　　“研学案”是番禺区教育局首创的“研学后教”教学理念下的产物。“研学后教”是以哲学实践论、人脑科学和现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（目标、内容、对象）为前位，以研学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”（重点、难点、关键点）为原则，促进学生多元发展和教学质量提高的一种教学理论与实践范式。这种理念的核心是“研学案”，而关键在于“研”，它的主旨是以研学问题为导向，通过逐层深入，引发学生通过自主探究、合作交流来学习相关的知识与技能。 　　二、“研学案”导学对培养学生信息素养的作用 　　“研学案”是集教材、教案、学案于一体的学生学习文本，是以“研学后教”为理念构建的一种优秀教学模式。其核心是将教学的“知识问题”转换成“研学问题”，而“问题”的创设是立足于“研学”的基础上，目的在于促进学生有效地“学”。把“信息素养”教育的意识贯彻到“研学案”的问题创设中，以“研学案”介导的小组探究模式为学生信息素养培养的主要媒介。这就要求教师要更新理念、转变观念，改变课堂教学目标结构，设置让信息素养教育融入课堂教学的合理问题，充分研究“教”与“学”，制定合理完善的“研学案”。 　　三、“研学案”介导的信息素养培养策略 　　“研学案”可以包括课前预习、课中探究和课后巩固三部分，也可以包括课中预习与探究结合、课后练习巩固两个部分。以“研学案”介导的信息素养培养的关键在于“研学案”的制定。它需要教师先研究目标、内容、对象，利用现代信息技术对教学内容进行信息检索与收集，依据学生的学情对信息进行鉴别和推理评价，按照《教学大纲》的要求进行知识性信息结构的构建，并加以分析整合，以提高学生的信息素养为重要目标，最终形成“研学案”。 　　现以高中生物教材必修一第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》新授课为例，说明以“研学案”介导的信息素养培养策略。 　　本课的“研学案”设计是以教材内容为初始信息来源，向学生给出背景资料，让他们从资料中提取有用信息回答问题，并进行探究学习。通过“研学案”问题的驱动和引导，完成细胞膜模型的认知构建，在学生构建生物膜的流动镶嵌模型的过程中进行信息素养的培养。 　　（一）呈现信息 　　[样例1]资料1 　　实验①：1895年，欧文顿（E.Overton）用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：可以溶于脂质的物质比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜。 　　实验②：1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。 　　以上资料是19世纪末关于生物膜研究的两个经典实验，教师将其写在“研学案”中，让学生作为信息查询的重要途径。这样的设置有两方面的用处：一是让学生通过对比课本的实验说明与教师的提炼，感知如何处理信息并有效呈现；二是让学生不至于盲目地寻找信息。 　　（二）创设问题 　　【样例2】 　　问题1：依据科学家所观察到的实验现象，你能得出什么结论？ 　　问题2：在推理分析得出结论后，认识到生物膜是由_______组成的。还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？ 　　以上是学生需要根据“资料1”提供的信息进行探究回