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试论高校大学生网络法治教育新思路 　　[摘 要]大学生网络法治教育是高校大学生思想政治教育的重要组成部分，加强大学生网络法治教育，提高大学生思想政治素质和网络法律素养，对于促进高校依法治校，推进大学生成长成才，实现全面发展具有重要意义。从大学生网络法治教育的基本特征、必要性出发，探究新形势下大学生网络法治教育的新思路，从而为进一步做好高校大学生网络法治教育提供方法论的合理依据。 　　[关键词]高校；大学生；网络法治教育；新思路 　　[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）08 ― 0152 ― 02 　　党的十八届四中全会提出：全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。新形势下，网络法治教育成为了大学生网络思想政治教育的新课题。一方面，网络为大学生提供了网络化、数字化、虚拟化的精神文化空间，影响着大学生的学习方式和生活方式。另一方面，网络这一虚拟的社会形态，不可避免地对大学生的思想和行为造成了积极或消极的影响。现阶段高校应重视大学生网络法治教育，增强大学生网络法律素养，提高大学生网络法治教育的针对性和实效性。 　　一、现阶段高校大学生网络法治教育的基本特征 　　“法治教育是指通过对公民有目的、有计划、有组织地进行依法治国方略的宣传和教育，培养和发展公民法治意识及其用法治意识指导自己行为的活动。”〔1〕加强大学生网络法治教育，旨在网络虚拟社会中，提升大学生这一网络主体的网络法律素养，明确网络法律法规，这也是实现高校大学生思想政治教育法治化的需要。现阶段高校大学生网络法治教育具有如下几个方面的基本特征： 　　网络法治教育环境的混杂性。首先，随着网络门户的打开，校内环境与校外社会日益形成了一个密不可分的整体。大学校园与校外社会形成接轨，特别是在全球化的网络文化背景下，多种文化思潮比如个人主义，自由主义，享乐主义等传播到大学校园，冲击着校园本土主流价值观念。其次，随着信息技术的发展，在互联网思维下，产生了互联网经济。由于市场经济具有趋利性的特点，大学生在网络购物过程中会出现商家欺诈、失信等行为，侵害了大学生的合法权益；再次，网络社会里，人人都是一件表达领袖，这种自觉的民主很容易产生“网络个人主义”行为，比如网络谩骂衍生的网络语言暴力、网络谣言滋生、网络新闻失真等等，在这种复杂环境下，削弱了大学生的自我判断意识。因此，加强大学生网络法治教育，进行网络法治维权，净化网络法治环境，显得尤为重要。 　　网络法治教育内容的多元性。在网络环境下，诸多思想信息以不同的形式充斥着网络空间，大学生在进行信息搜索和查阅时需要进行仔细的甄别、筛选和吸收，这就加大了大学生网络法治教育的复杂性。由于互联网打破了传统传播媒体单一封闭的界限，不同国家、地区或民族均有着不同的法律思想文化观念，使得网络承载着多样化的法治教育内容，这就需要教育者和教育对象了解不同国家、区域或民族的法律文化背景。在这种情况下，高校需要规范大学生网络法治教育内容，选择贴近实际、接近学生、贴近生活的教育内容，激发大学生网络法治教育课堂或课外的吸引力、感召力和创造力。只有充分挖掘大学生网络法治教育的合理内容，才能为有效进行大学生网络法治教育提供可靠保障。 　　网络法治教育方法的多样性。网络法治教育具有区别于传统单一封闭教育的新特点。网络法治教育是以互联网为依托的一种集多种媒体为一体的交互教育形式，在网络教育场域里，教育者与教育对象是一种民主平等的教学关系，在数字化、立体化的多媒体课堂上，比如在QQ群、微信、微博、博客或专题网站等媒体平台，教育者可以发布分享诸如声、文、图、像等生动活泼的教育内容，这种教学法是传统教育法无法比拟的；除此之外，互联网具有及时性、交互性、共享性等特点，教育者可以及时跟踪教育对象的思想动态，了解大学生的思想偏差，加强正确的舆论引导，从而提高大学生网络法治教育的针对性。互联网承载着丰富的教育共享资源，大学生可以根据自身的喜好，自由合理选择教育内容，增强网络法治教育的趣味性和有效性。 　　网络法治教育主体地位受到削弱。在互联网教育空间里，受教育者着可以民主、平等、自由的表达自己的思想，传统的教育者的“权威地位”被打破，不再是一种“填鸭式”的教育形式。但是，这种充分的民主教育和表达形式冲击着教育者在教育过程中的主导地位，网络虚拟距离的拉近，很容易造成网络情感的淡漠。在网络互动平台下，教育着与受教育者的沟通形式不再是面对面的思想沟通，而逐渐演化成为了受教育者的自我教育形式。在这种需要受教育者高度自觉的教育模式下，教育者应该提高自身网络文化与网络媒介素养，积极开发大学生网络教育新模式，提高大学生网络教育的实效性。 　　二、新形势下高校大学生网络法治教育的必要性 　　是