试论高校教学督导面临主要问题及应对策略.docVIP

试论高校教学督导面临主要问题及应对策略 　　[摘要]教学督导是学校内部教学质量监控体系的重要组成部分,而传统督导体制面对高等教育新的形势和特点难免有些窘迫。文章认为,高校应以校级督导体制为基本模式,在校内二级学院(系)建立专职教学督导队伍,有利于教学督导体制创新,增强督导工作促进教学质量提高的效能。 　　[关键词]教学督导 教学质量 应对策略 效能 　　[作者简介]李慧(1964- ),江苏无锡人,九江学院教务处,讲师,研究方向为教育管理、工商管理;陈晓松(1964- ),江西星子人,九江学院教务处,副教授,研究方向为教育管理、地域文化。(江西 九江 332005) 　　[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)14-0041-02 　　 　　高等学校内涵建设是指树立全面、协调、可持续发展的高等教育发展观,教育以育人为本、以学生为主体,办学以人才为本、以教师为主体的教育事业观。高等学校内涵建设,就是要加大改革创新力度,把着力点引导到提高教学质量、增添教学活力的新追求上来。促进高等学校内涵建设,就是要提高学校核心竞争力,努力形成学校和专业特色。高等学校内涵建设,就是要着力转变不适应高等教育事业科学发展要求的思想观念,着力解决制约高教事业科学发展的矛盾和问题,着力提高广大教师和教育工作者推动高教事业科学发展的能力和水平。 　　高等学校内涵建设必须坚持以教学为主心,努力提高教学质量。教学督导工作是高等学校提高教学质量的重要环节,是高等学校现行监控体系中非常重要的组成部分。相对于领导督察的行政压力、同行评价的惺惺相惜、学生测评的个人喜好,专职教学督导员的工作更具客观公正性,有着难以替代的作用和效能。但是目前高等学校教学督导体制还比较单一和传统,面对高速发展的高等教育,有力不从心的迹象。下面,笔者就现行督导面临的主要问题作一扼要分析,并就其应对策略谈谈自己的思考。 　　一、当前督导工作面临的主要问题 　　目前,大多数高校把教学督导机构设立在学校层面,或作为独立的职能部门直接由主管教学校长领导,如学校质量评价办公室;或作为教务管理部门的一个下设机构,如教务处督导评估科。教学督导人员的辛勤付出,为高校教学秩序的规范稳定、教学质量的稳步提高做出了积极的贡献。但是,随着社会经济的发展和高校体制、职能的变化,现行督导体制也面临着较大的尴尬局面,主要表现在以下几个方面: 　　(一)人员配置不足 　　高校扩招最显性的变化就是规模的膨胀,学生数万、教师几千的高校不在少数,而督导队伍建制基本上还是延续传统的模式,由学校在离退休高职称教师和管理干部中选聘熟悉教育方针、法规,有较高专业造诣、有较丰富的教学或教学管理经验的办事公道、诚实可信的同志组成教学督导小组,人员一般在十名左右。面对高校的庞大规模,这样的人员配置就显得捉襟见肘。假定一所高校专任教师人数为1000,督导员为10,那么,督导员和教师的比例就是1∶100,即便把督导员的工作范围完全界定在课堂教学方面,按每人每周听课评议10节计,也得一个学年才能顾及所有教师。而在各校教学督导具体工作中,大部分教学督导员还得兼顾其他教学质量监控环节的事务,如专项调研、教学比赛、科研评比等。可见,督导队伍人员配置明显不足是大多数高校面临的实际问题。 　　(二)专业知识偏缺 　　由离退休人员组成的教学督导员队伍,有很强的责任心,有丰富的教学和管理经验,在自己的专业领域普遍享有一定的声誉。但如今,高校为了适应社会经济的发展和自身生存的需要,开设了不少新专业和新课程。这些新专业和新课程,对于督导员来说是比较陌生的。例如,“计算机软件设计”“数控模具”“广告媒体研究”“酒店管理”等课程,很多学校就找不出一个专业出身的退休人员担任教学督导员;面对“多媒体授课”“双语教学”这种较为新型的教学手段,督导员大多只能从传统教学方法和教学技巧的角度发表一些意见,有的时候甚至由于从未接触而出现一些尴尬。 　　(三)脱离教研活动 　　随着规模不断扩大,许多高校不再把教学管理统辖在学校这个层面,在教学大纲和教学计划通过审核之后(现在,不少学校教学大纲和教学计划的制定、审核权限都已经下放到了院系),院系大多能比较独立地组织教学活动。尽管大多数学校的教学督导条例规定督导员可以参加许多各层次的教学活动,包括院系的教学会议、教研室活动等,但是由于教学督导组设立在学校层面,人数有限,工作缺乏连贯性,参加院系教研活动往往就成为一句空话。尽管校级督导员对学校总体的办学理念和管理思路比较了解,但对院系较具体的管理细节和教学要求比较陌生,这就使得具体的督导活动产生了一定的盲目性。 　　二、督导体制创新的应对策略 　　如何克服上述弊端,采取怎样的应对策略,使教学督导在现行高校体制下最大限度