试论高校教育管理工作中人文关怀.docVIP

试论高校教育管理工作中人文关怀 　　【摘 要】随着教育体制改革的不断推进，高等学校不仅要注重对学生专业知识的拓展与应用，还要注重对学生加强人文关怀。本文以人文关怀为主要对象，通过分析其发展历程及在现代教育管理中的缺失现象，体现人文关怀对现代教育的重要性，并提出具体措施实现人文关怀的教育管理。 　　【关键词】高校教育管理 人文关怀 特征 措施 　　管理制度是反映高校教育管理工作情况的重要因素。合理的教育管理制度不仅可以提高学校管理的效率，同时也促进了学校教育管理的有序进行。但每个制度的制定都存在着自身的强制性和单一性，而这种制度的缺陷正是现代教育管理制度最大的敌人，它不仅违背了现代教育改革的目标，同时与建设社会主义和谐社会也背道而驰。所以，为了更好地实施高校教育管理，管理制度应在依靠制度约束的前提下，选择全新的管理道路，以学生的心理和思想为出发点，尊重学生的同时，使其自觉遵守学校的管理制度。这种新的教育管理制度可以激发学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想，突出人的主体作用，促进学生的全面发展。 　　一、“人文关怀”在高校教育管理中的发展 　　人文关怀的核心是肯定人的价值，尊重人的思想和主体地位。在我国，孔子最先提出以“仁”为核心，尊重人在社会中的主体地位。高校教育管理工作中的人文关怀不同于思想政治工作，它不仅表现在对人的主体地位的尊重，极大地发挥人的主动性，促进人的全面发展，更多的是注重精神层面的发展，包括人的理想与信念，以及人生自我价值的实现。随着社会经济的快速发展，人们对精神层面的追求也不断提高。我国针对实际国情，创造性地提出科学发展观。对于高校教育管理工作的现状，科学发展观要求将人文关怀合理地融入教育管理工作中，使学生在全新的教育管理体制中更好地发展。十七大报告继续强调人文关怀的重要性，“以人为本”的思想进一步深化。 　　现在，我国正处于社会转型时期，这一时期的教育模式及教育观念极为重要。高校教育管理中的人文关怀不仅要注重学生的自身发展，培养学生正确的人生观、思想观、价值观，更重要的是寻求全新的教育管理方式，最终实现高等教育的教学目的。 　　二、高校教育管理中人文关怀的缺失 　　（一）学生个性的缺失 　　在现代高校教育体制下，学校过度地注重学生的整体性与群体性，要求学生时刻服从命令。这在一定程度上限制了学生的个性发展，忽视了学生的自我价值。虽然完成了教学内容，但却使学生在思想方面失去了原有的多样化。 　　（二）学生自然性的缺失 　　我国现行的教育管理体制大多以教师为主体，过分依赖教师“填鸭式”的教学方法，学生只能被动接受。这种教学方法使学生的自主能动性缺失，最终降低人文关怀的认知水平。 　　（三）学生主体性的缺失 　　高校教育管理体制注重教育的主体性，忽视了学生自身的个性发展，使学生失去了在教育管理中的主体地位。这种教育管理方法使学生无法清晰地理解人文关怀的真正含义。 　　（四）学生自由性的缺失 　　现行的高校教育管理体制要求学生“绝对服从”。这种制度阻碍了学生自身的自由发展，不符合现代教育管理的要求。此外，这种约束性的教育体制使学生缺失了对人文关怀的使命感，限制了学生的自由性。 　　三、高校教育管理中人文关怀的特征 　　（一）人文关怀的教育性 　　人文关怀的教育性在高校学生教育管理体制中占有重要地位。通过人文关怀不仅可以加强学校对学生的教育管理工作，同时也促进学校自身管理价值的实现。对学校来说，实现人文关怀的教育价值就是对学生自身价值的尊重，在学生完成学习任务的同时使学生的个性得以发展，各方面的能力得以提高，最终达到学校教育的理想效果。 　　（二）人文关怀的人文性 　　人文关怀的人文性就是对学生进行人文素质教育，对学生进行教育的同时使学生的个人价值得以提升，正确认识自己，实现自身价值，并促进学生的全面发展。高校的教育管理体制让学生在相对自由的环境中接受马克思主义教育，不断增强学生的人文意识，更多地关注现实生活，关注现实社会，使学生更加主动地实现自我价值并快速适应不断变化的社会环境，促进社会精神发展。 　　（三）人文关怀的发展性 　　伴随着社会不断发展，人的发展逐渐成为社会发展的目标。高校教育管理体制的根本目的就是人文关怀，确立学生在教育管理体制中的根本作用。学生的全面发展与学校整体的发展是紧密相连的，学生人格与思想的健康发展是学校管理学生最终目标。现代教育管理体制提倡更多地关注学生的身心发展，所以将人文关怀融入现代教育管理体制中势在必行。这不仅关乎学生的发展，更是高校教育管理体制发展的需要。 　　（四）人文关怀的个体性 　　学校与学生是整体与个体的关系，两者相互独立也相互依存。所以，对学生个体的人文关怀是学校整体建设的重要保证。学校应该注重对学生个体的发展，健全学