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试论高校辅导员职业标准体系构成 　　摘要:加强高校辅导员职业化建设,是高校思想政治教育理论与实践相结合的重要课题。根据我国关于职业化及职业标准的相关内容,结合高校辅导员工作特点和职业要求,构建由职业素养、职业行为规范、职业技能和职业发展空间四个部分、十个方面构成的高校辅导员职业标准体系,以期为高校辅导员职业标准体系构建在理论目标和实践操作上提供一些参考和借鉴。 　　关键词:高校;辅导员;职业标准体系 　　中图分类号:G643.1文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0017-03 　　 　　辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。作为加强和改进大学生思想政治教育,维护高校稳定,推进高等教育改革和发展的重要组织保证和长效机制,加强辅导员队伍建设已经成为各级教育行政部门和高校党委的共识。但长期以来,对辅导员队伍的认识和规划并没有像专业教师那样得到普遍认可,对这支队伍的素质要求、岗位职责、管理模式、培养发展等仍处于探索阶段。尤其是高校辅导员队伍“非职业化”状态已经成为影响高校学生思想政治工作实效性和制约辅导员队伍建设的“瓶颈”。 　　辅导员职业标准体系的概念界定 　　(一)标准 　　标准,是指衡量事物的准则,标准的建立是为了克服团体生活中无标准下的任意性,以此减少冲突,提高效率。职业标准是对职业能力的明确界定,职业标准是职业资格认证的标准,也是职业教育和培训的导向,是职业鉴定和考核的依据以及职业竞赛和表彰的参照系。国家职业标准是推行国家职业资格证书制度、开展培训的基础和依据,也是企业人力资源管理的重要工具。我国辅导员职业化发展水平较低,辅导员职业标准尚未公布。在2008年首届全国高校辅导员工作创新论坛上,很多代表指出:就整体而言,由于始终没有形成完备的知识系统,没有人们认同的职业标准,没有公认的评价体系,我国高校辅导员队伍一直处于边缘化、离散型的非职业化状态。因此,构建一个科学的辅导员职业标准体系具有重要意义:有利于提高辅导员的工作地位,有利于优化辅导员队伍结构,有利于提高辅导员队伍管理水平。 　　(二)职业和职业化 　　中国古代有“百业之谓”的说法,这说明详细的职业分类在我国古代就已经出现。《中国大百科全书》对“职业”的解释为:“职业是随着社会分工而出现的,并随着社会分工的稳定发展而构成大众赖以生存的不同的工作方式”;《现代汉语词典》中对“职业”的解释为:“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。”由此我们可以认为,职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。 　　依据社会学的观点,职业化是一种职业组织体系,是一种支持、培养、鼓励负责任,并以服务为目标的创造性活动的组织体系。由此我们认为,所谓职业化就是一种工作状态的标准化、规范化和制度化。职业化是职业人训练有素的体现,在职业资质、职业态度、职业意识、职业道德、职业行为、职业技能等方面充分符合企业与职场的需要。以国际通行的概念分析,职业化的内涵至少包括四个方面:一是以“人事相宜”为追求,优化人们的职业资质;二是以“胜任愉快”为目标,保持人们的职业体能;三是以“创造绩效”为主导,开发人们的职业意识;四是以“适应市场”为基点,提升人们的职业道德。 　　(三)辅导员职业化 　　所谓辅导员职业化是指高校专职辅导员经过严格的专业学习和培训达到辅导员职业资格要求,通过严格的考核、晋级、淘汰等完善机制,长期保持辅导员这一职业的相对稳定性。辅导员职业化是对岗位属性的一种确认,是通过政策保障、岗位准入、管理培训、职业规划等措施达到强化职业人员的职业形象、职业理想、职业道德,提高职业技能,固化从业标准的目的。目前,我国有些职业如医生、教师、律师、运动员的职业化都比较成熟,而辅导员职业化发展还处于起步阶段,还没有上升到政府有关文件中。辅导员职业化建设是一项长期性的重大任务,简单来说,辅导员职业化建设的内涵主要包括以下几个方面: 　　建设职业化辅导员队伍必须制定和执行严格准入制度,形成一支专业水平较高的职业化辅导员队伍。 　　设置辅导员职业化岗位进行高校辅导员职业化建设,还必须设置相应的职业化岗位,明确学生工作的具体内容和岗位职责。因此,职业化的辅导员队伍可以设置五种职业化的工作岗位:思想政治辅导员、心理健康辅导员、职业规划辅导员、实践活动辅导员和生活辅导员。 　　建立辅导员职业化组织结构科学的组织结构在整个教育组织系统中起着一种框架的作用。结合当前辅导员队伍建设与管理中存在的多头管理、职责不清等问题,建立符合辅导员职业化发展的组织