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试论高校音乐教育理念和教学方法 　　【摘要】音乐专业的学生作为高等院校中的特殊群体，由于专业的特殊性，个性特点在他们身上比其它专业的学生表现得更加突出，有时会表现出非规范性的行为方式和思维习惯。如何有针对性地开展教育工作，把他们培养成为知识、能力、人格三位一体的高素质人才，是教育工作者必须认真研究的课题。 　　【关键词】音乐教育；高校；教学方法 　　艺术需要激情，艺术需要灵感，艺术需要超越自我，超越他人，只有这样，艺术才具有生命力，才可持续发展。而这一切的实现，是基于全面素质教育基础上的个性培育、发展与张扬过程。“个性的培养与全面素质教育是相辅相成、缺一不可的。”对于施教者和受教者来说，从平等、公正的角度来构建尊重个性的教育理念是科学的，也是符合教育规律的。 　　从教育的发展历史来看，人类的教育活动是从“神化”教育转向“物化”教育，进而走向“人化”教育的过程。与此相应，教育理念的发展体现为从“崇拜”教育转向“占有”教育，进而选择了“尊重教育’，的理念。“尊重教育不仅是尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重教育对象的身心发展特点和规律，更重要的是尊重学生的人性、人格，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性”。 　　一、高校音乐专业学生的两大特点 　　（一）专业意识强，基础意识弱。 　　这里所指的专业是指专业技能，基础是指文化基础和专业基础。学生在学习中注重专业技能的学习，轻视文化基础课和专业基础理论课的学习。相当一部分学生对这些课往往是敷衍了事，得过且过，而对吹、拉、弹、唱等技能课则能认真对待，孜孜以求。此外，由于专业课的授课方式是“师徒式”，教师也能长年不断地向他们灌输专业技能课的重要性，他们与技能课老师的关系较亲密，这也引起学生对专业课与基础课认识上的偏颇，影响学生全面素质的提高。 　　（二）本位意识强，集体意识弱。 　　音乐专业的学生思想比较活跃，自主意识、自我意识、竞争意识较强，价值取向呈现多元化趋势，对生活充满激情，喜欢表现自我，突出自我，尤其在一些公众场合，希望自己给他人留下深刻印象，来彰显自己的个性。在这种个性张扬的过程中，表现出纪律观念淡漠、团队精神不强的现象，往往在个人利益和集体利益发生冲突时，集体观念淡化，个体利益突出。 　　音乐专业的学生作为高校中富有个性的群体，他们身上既体现出现代大学生的共性，又因专业的特殊性而表现出属于他们自己的个性，这决定着他们对现实的态度、趋向、选择以及行为方式上区别于他人的鲜明特征。音乐专业的学生一般均有鲜明的个性，他们能淋漓尽致地表现专业技能，他们自以为很正常的言行在他人看来可能不顺眼。这些个性特点，只要其不违背日常的行为规范和有悖于伦理道德，都不应当加以压制。要正确引导他们处理好个性发展与全面素质培养的关系，做到相互兼顾，相辅相成，相得益彰。总的来说，他们的思想主流是积极、健康、向上的。 　　二、高校音乐教育的教学理念和教学意义 　　（一）教学理念 　　1.遵循素质教育的思想 　　以尊重个性为基础的教育可以让学生在互相尊重、互动的氛围中生动、活泼、愉快地全面发展，这也是现代教育的主流思想和主张，是素质教育思想的重要内容。在实施素质教育过程中，应尊重学生个性的发展，还学生一片自由、自我、平等的学习天地，将个性的培养与全面素质教育有机地结合起来，培养新世纪音乐文化事业的接班人。 　　在音乐专业学生的培养过程中，学生作为主体，其发展成熟有个过程，而促进学生发展的教育也有个过程，这两个过程的契合是人类最复杂、最艰巨、最崇高的自我提升建构活动。尊重个性是以素质的全面发展为基础的，是与严格要求相结合的。严格要求是尊重个性的体现，为个性的全面发展提高打下坚实基础。 　　2.倡导“以人为本”的理念 　　“尊重个性、促使个性发展是全面素质教育的必然结果”。“以人为本”的教育理念，就是倡导人们在教育活动中尊重受教育者，使受教育者在接受道德和法律约束的同时充分发展个性。对于学习音乐的学生来说，要给他们的个性发展提供充裕的空间和时间，创造适宜个性发展的环境，这样才能给他们的创新、创造、创业提供保障，使其所学的专业知识得到提升。 　　（二）教学意义 　　康德曾说：“以愉快的情感作为直接的意图的艺术是自由的，而以获得报酬为目的的艺术是不自由的”。音域教育要具有艺术性。当前我国音乐教育的观念正在不断更新，新的课程标准也打破了以往音乐教育中对音乐审美性的束缚，更加强调音乐的审美性。音乐教育的教学内容要求生动有趣、丰富多彩而且重视学生在音乐教育中的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。 　　音乐除了自身的形式以外在很多情况下是有内容的，是能够向人们传递信息的。所以很多人说音乐是一种语言，它充满着某种特定的内涵。音乐的魅力也往往在于最容易让人去探索和追寻它所