试论高职财会专业课堂教学中如何培养学生质疑能力.docVIP

试论高职财会专业课堂教学中如何培养学生质疑能力 　　随着新课程改革的不断推行和深入，对于高职院校财务会计专业课堂的教学质量要求也越来越高，而提出培养学生质疑能力的观点，也是为了能够更好地培养学生的自主探究学习能力，对高职财务会计专业进行思考和质疑，进而将财务会计的专业技能更好地应用在实际的工作当中。 　　在传统高职院校财务会计专业的课堂教学中，课堂气氛总是死气沉沉的，学生学习思考的主动性比较差，对待教师提出的问题缺乏质疑能力，在质疑教学的观点上存在很大的思维误区，如何更好地改变沉闷的课堂教学现状，调动学生参与高职财会教学活动的积极性，应当成为高职教师主要思考并解决的问题。 　　一、什么是质疑能力 　　所谓质疑能力，主要指的是学生在掌握一定知识的基础上，对所学的知识加以思考，对教师所给出的答案有不懂或是不理解的地方能过提出质疑，能够发现问题是一个人进步的开始，也是事物不停前进和发展的原动力，通过培养学生的质疑能力，可以很好地激发学生的创造能力和创新思想，改变学生思维僵化的教学现状，同时也为构建良好和谐的教学情境做好了思想准备。 　　二、当前高职院校财务会计专业课堂中学生的质疑现状 　　（一）没有疑问提出 　　针对我国目前高职院校财务会计专业的课堂教学现状来看，学生总体的课堂质疑能力是比较差的，首先，大部分学生在之前的教育阶段，受到模式教育的影响十分严重，这也就导致了他们到了高职财务会计专业的课堂上以后对教师所传授的知识没有疑问可以提出，也可以说学生根本就没有动脑去思考，他们过于相信教师所说的话，面对财务会计专业教师所提出的教学任务，他们会依赖于参考书后面给出的答案，或者是到网络上寻找参考答案，直接将答案复制粘贴到作业本上，应付财务会计教师布置的作业，而不是主动去思考问题的由来，事实上，更多的学生是不愿意去思考的，对高职财务会计专业的学习缺乏钻研精神，当面对比较难以理解的教学问题时，学生不愿意去思考问题的解决思考，没有迎难而上的学习意识。 　　（二）不敢提出质疑 　　在高职院校财???会计专业的课堂教学中，面对疑难的教学情境时，还有很多的学生是不敢提出质疑的，在学生十几年的学习生涯中，他们受到的教育都是要保证教师的权威性，而不能主动去挑战权威，质疑权威，对于教师所传授的知识只能是接受，而不是去质疑，因而在高职院校财务会计专业的课堂上，大部分高职学生都是不敢提出质疑的，还有一些学生是因为在对财务会计专业知识提出了疑问以后，高职教师对他们给予了否定，甚至是会挖苦、讽刺和嘲笑学生的问题，引发全班同学的哄堂大笑，使得提出疑问的学生很尴尬，下不来台，给学生的心理造成巨大的伤害，这也是大部分学生不敢提出疑问的重要原因，怕被高职教师打击，怕被同学取笑，所以有不懂不会的知识点，学生也只能是埋在心里。 　　（三）没有机会质疑 　　在实际的高职院校财务会计专业的教学中，对于课程知识的教学时间任务还是比较紧的，在短暂的三年学习生涯中，学生应当学习的财务会计专业知识有很多，不仅要有专业理论知识的基础学习，还要有一部分时间用来参与实践性的教学活动，但无论是财务会计专业知识的理论教学还是实践学习，对于授课的时间安排都是非常紧凑的，因而高职财务会计专业的学生可能会没有机会提出质疑，教师没有设计相应的提问质疑环节来回答学生的质疑，学生也就不敢打扰到教师的正常教学进度去质疑问题，当学生的疑问积压到一定程度以后，教师可能会寻找统一的时间来解答，但这个时候的问题解答已经过了时效性，并不能让学生对财务会计专业知识和技能的学习进行更好的理解。 　　（四）质疑存在思维误区 　　还有一点教学质疑问题存在于高职院校财务会计专业的现状是，很多高职教师和学生对于质疑是存在误区的，有些教师的教学水平不高，不能正确掌握提问的艺术和技巧，不能够启发并培养学生的质疑能力，比如说有的高职财务会计专业的教师会设计一些模式单一的问题，这些问题的创新性和趣味性往往不强，无法激发出学生对问题学习的积极兴趣，学生的创新思维能力和自主学习能力也就无法得到提高。还有一部分高职教师在对财务会计专业知识设计教学情境的时候，所提出的问题跨度会比较大，学生不能理解教师所提出的问题，会让自己进入到一种非常迷茫的学习状态，学习思路不清晰，不知道应该从哪下手进行思考，很多选题的方向都偏离了财务会计专业的实际工作要求，不能照顾到所有学生的学习基础，学生也就不能提出更“好”的问题。 　　三、在高职院校财务会计专业课堂教学中培养学生的质疑能力 　　（一）为学生灌输质疑的思想 　　为了能够更好地培养高职院校财务会计专业学生对教学过程的质疑能力，需要高职教师和学生之间的密切配合，在提高师生默契度的基础上，为学生灌输质疑的思想，具体的操作方法可以在高职财会专业的课堂教学中设计更多的实践性教学情境，