试谈体育教学中行之有效卡片式评价.docVIP

试谈体育教学中行之有效卡片式评价 　　卡片评价方法就是指对学生的体育学习在一段时间内用卡片的形式进行评价的方法，到期末再对积累的卡片进行综合，得出终结性评价。卡片评价是类似评语的评价，以卡片为载体把信息传达给学生。 　　 　　一、卡片评价的优点 　　 　　1.即时性 　　新课标下的体育教学打破“关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程”的传统教学评价模式，建立“以学论教”的发展性体育教学评价模式。要求教学评价的关注点转向学生在体育学习的过程。所以，老师把卡片随身携带，把评价卡带进课堂，能及时记录学生在学习过程中的优点及缺点，老师发现问题可以作出即时评价――及时地写在卡上发放给学生，让学生在学习的同时了解到优点不足，这种评价更有时效性。这样有利于在短时间内使学生的学习情况得到反馈。 　　2.针对性 　　每个人在学习过程中都表现出自己的个性特点，评价也要有针对性，即卡片评价就是因材施教在评价中的体现，相当于个别交流，积少成多，易形成综合评价。形成性综合评价是某时期或某段时间内，对学生在参与体育活动时，在各个体育教学领域中，能充分体现出学生各方而能力的过程性的真实评价。形成性综合评价所用的评价工具与传统的标准化测验不同，主要用观察、记录。当对某种真实的情景进行评价的时候，如在操场上教师对个别学生的做操动作质量进行分析时，就是真实性评价。具体应用到体育教学中，是指教师根据学生在参与体育课的活动时对他们进行的个别评价，即形成性评价。这种形成性真实评价的表现形式应该是对学生这段时间内的表现做文字记录，这就成为形成性综合评价。形成性评价以卡片的方式形成更容易操作，具有随时随地性，卡片可以随身携带。这些卡片发放给学生后，一人一卡或者多卡使评价更有针对性，向学生反馈后还要收回的这些卡片就是最后综合评价的依据。 　　 　　二、卡片式教学评价的操作 　　 　　1.卡片的使用方法 　　1)卡片的制作 　　卡片的制作这一工作量非常大，每生每次课一个卡片，一个教师通常教6个班以上，所以，一个学期下来，所有的卡片由老师一个人制作是不现实的，因此，要动用学生的力量制作。开学初第一次使用卡片一定要由老师来制作，把卡片的内容设计好，如：姓名、性别、班级、评价项目（可以是活技术、游戏田径等活动内容，也可以是情感体验，也可以是交往等）、评语等等，评语栏分学生本人填写和老师填写两部分。学生使用一次以后，从第二节课老师就可以要求学生自己制作。卡片如电话卡大小，用普通的作业本纸即可。 　　2)卡片的回收 　　卡片体现即时评价，但是在体育课堂上由老师或者由学生每人手里拿着笔填写等都是无法做到的，所以卡片的填写都是在课下。每个班由体育班长统一负责卡片的回收，班长下设小组长，每班按人数四到七个小组长即可，负责本组卡片的回收，并做好检查工作，收好后交给体育班长，再由体育班长交给老师。老师再对每个卡片评语内容给以补充，老师不需要补充每一个学生，而是拣有代表性的稍作说明就可以了。 　　3)使用时注意的问题 　　第一，卡片发放给学生后，到第二次课必须收回，如有丢失，将会给以后的综合评价造成损失，因为这些卡片是以后综合评价的依据。第二，评价卡的发放要均衡，即在一个周期内，保证每个人得到的评价机会是均等的，避免有的学生已多次评价，而有的人却没有得到卡片。第三，由于体育教师所带的班级比较多，学生也多，所以每一节课都给他一一作出评价是不现实的，所以，卡片评价可以分阶段。比如，一周一次或者两周评价一次。可以采用一周一小评，一单元一大评，一学期一总评的方式。 　　2.卡片的综合 　　第一次对学生进行一次评价就会产生一个卡片，每周甚至每节课都会产生一个卡片，一个学期下来，积累的卡片会有几十张，不难发现，评价所涉及的面比较广，可以涉及到体育教学的五个领域的方方面面。所以要对这此杂乱的评价卡片进行整理，形成综合评价。综合评价有两种常用的方法：描述法和图表法。 　　1)描述法 　　文字描述的优点具有较大的灵活性，在对一个学生进行终结性评价时，对这些卡片中多次提到的评价进行重点描述，对极少提到或者没有价值的评价可以省略等。 　　例如，在定向运动项目活动中，对一个学生的适应能力是这样描述的：能与同伴一起商量完成任务的方法，能给同伴以科学、合理的方法，对完成任务起到关键性作用；有很强的分析解决问题的能力，并有领导才能。这一个评价突出了他的闪光点：他能在完成任务的过程中发挥重要的作用，具有较高的领导才能。而对于在这项运动中他能否启发其他同学开动脑筋，利用群体智慧去解决问题没有描述，这不排除他有独断专行的缺点等。 　　撰写评语的评价方法就是描述法，这一举措受到了学生和家长的一致认可和欢迎。不但学生对此方法乐于接受，而且使家长开始关注体育教学。 　　2)图表法