试谈瑷珲历史陈列馆在高校思政课实践教学中教育性分析与应用.docVIP

试谈瑷珲历史陈列馆在高校思政课实践教学中教育性分析与应用 　　摘 要： 加强实践教学，丰富实践教学内容，增强思政课教学的感染力和实效性，是高校思政课改革的重要内容和培养当代大学生正确价值观的重要途径。充分挖掘地方人文资源中的思想政治教育性资源，将其纳入高校思政课实践教学中，形成有地方特色的高校思政课实践教学课程体系，是重中之重，具有教育性、时代性、示范性和推广应用意义。 　　关键词： 地方人文资源 高校思政课实践教学 教育性分析 教学应用 瑷珲历史陈列馆 　　一、依托地方人文资源建设思政课实践教学体系的背景和现实意义 　　高校思政课肩负着用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑，推动社会主义核心价值体系建设的重要职责。改进教学方法，加强实践教学，丰富实践教学内容，提高思政课的针对性和时代感，增强实效性和感染力，是培养当代大学生正确价值观的重要途径。 　　通过深入挖掘地方人文资源中的教育性资源，积极探索思政课实践教学的新途径，创新实践教学方式，依托地方人文资源中的可教育性资源实施思政课实践教学，构建可操作性强、贴近学生实际、增强实践教学效果的高校思政实践课程体系，具有深远的社会效益和示范作用，具有极大的推广价值和应用前景。 　　二、瑷珲历史陈列馆简介 　　瑷珲历史陈列馆位于黑龙江省黑河市爱辉镇，坐落在清代第一任黑龙江将军衙门驻地、中俄《瑷珲条约》签订地――瑷珲新城遗址内。遗址现为全国重点文物保护单位，国家一级博物馆，是全国唯一以全面反映中俄东部关系史为基本陈列内容的专题性遗址博物馆，是全国首批百家爱国主义教育示范基地之一、国家级国防教育示范基地。 　　瑷珲历史陈列馆既反映了“落后就要挨打，勿忘国耻，振兴中华”的爱国主义主题，又反映了当今世界人类需要“和平与发展”的时代主题。 　　三、瑷珲历史陈列馆的思政课教育性资源分析与应用 　　地方实践性教学资源是指在实践性教学活动中具有浓郁地方性特色和地方性气息的教学资源，具有生动性、形象性、本土性、独特性和实践性等重要特点。深入挖掘瑷珲历史陈列馆的思政课教育性资源，主要体现在以下几个方面。 　　（一）建立了实践教学基地，组织学生到瑷珲历史陈列馆实地参观，通过实地触摸鲜活的历史，对学生进行情境教育，生动、直观地在感官和情感上感化学生，使其自觉地接受教育。 　　瑷珲历史陈列馆将遗址、建筑、陈列三者融为一体，突显强烈的爱国主义主题，是情境教育的典范之作。 　　如今在瑷珲新城遗址内甬道两侧的刻有“江东六十四屯”屯名的不规则石头、古城墙、“警世钟”、魁星阁、见证松等，都见证了瑷珲曾有过的辉煌及屈辱的历史。瑷珲历史陈列馆主展厅建筑外观左方右圆，中间被巨大的三角形台阶分开，象征着刀剑割裂了国土。台阶左侧为大型浮雕墙“母亲河”，展示着黑龙江流域我国古代各民族生产、生活的情景。右侧为风铃墙，1858个风铃随风鸣响，寓意警钟长鸣，勿忘国耻。风铃墙下的大型铜雕《痛失》，寓意祖国失去了国土。在基本陈列中，以模拟复原历史手法创制的“签订《尼布楚条约》、《瑷珲条约》”两个大型超写实雕塑场景、“瑷珲被毁”开放式场景和“海兰泡惨案”半景画，生动、直观地再现了瑷珲曾有过的辉煌及遭受的屈辱和悲哀。站在半景画馆大楼顶端平台上，可见瑷珲新城遗址全貌，以及宽阔壮观的黑龙江和江彼岸的“江东六十四屯”。学生参观时，仿佛穿越了历史，身临其境，唤醒和强化了他们的爱国主义情感，使他们真切认识到“国弱无外交，发展才是硬道理”的深刻内涵，激励他们刻苦学习，敢于担当，把实现中华民族伟大复兴的中国梦当成自己为之奋斗终生的责任。 　　（二）思政课大都是理论性很强的学科，理论联系实际既是思政课教学的重点，又是难点。 　　如果不能很好地理论联系实际，就会陷入抽象性和枯燥性，不能感染学生、达到思政课的教育目的。充分利用地方实践性教学资源，是解决这一问题的最有效做法。把瑷珲历史陈列馆中蕴含的思政课教育性资源融入每门思政课的教学内容中，增强课程的直观性、生动性和感染力，就能有效提高每门课程思政教育的实效性。 　　1.在讲述《思想道德修养与法律基础》时，可以结合瑷珲人民的勤劳勇敢，对学生进行中华民族优秀道德传统教育；结合瑷珲昔日的辉煌，对学生进行追求远大理想、坚定崇高信念，领悟人生真谛，创造人生价值的教育；结合瑷珲人民同仇敌忾、保家卫国、不畏强暴、敢于牺牲，对学生进行继承爱国传统，弘扬中国精神的教育等，从而把瑷珲历史陈列馆中蕴含的思想道德教育的素材充分运用到教学过程中，为加强学生的思想道德建设、弘扬中华优秀传统文化、增强法治的道德底蕴奠定基础。 　　在讲述相关法律基础知识时，可以结合史实，运用国际法有关领土问题的规定，在事实和法律上阐明瑷珲旧城等黑龙江流域自古以来就是中国领土和不平等条约没有法律效力等国际法基本知识，拓宽