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论高职院校素质教育活动项目化管理体系构建 　　高等职业教育必须充分重视学生的素质教育，这既是时代发展的要求，也是高职教育突显办学特色、实现持久发展的要求。然而目前，我国高职院校素质教育仍处于发展阶段，尚未形成明晰的管理体系。高职院校如何通过丰富的校园文化活动，在提高学生的综合素质和能力的同时，克服活动带来的无序现象，形成有效的管理体系，己成为广大高校亟待解决的问题。 　　 　　1　高职院校素质教育项目化管理的意义 　　 　　高职院校素质教育活动的内容是丰富的，但正是由于活动类型多，牵涉部门多，组织起来相对困难，更不用说形成相对稳定的管理模式了。借鉴“项目化管理模式理论”，可以构建高职院校素质教育项目化管理模式，运用项目管理的思想、策略和方法，将素质教育活动的各项重点工作当作项目来抓，在活动开展以前设定目标，进行任务分解，落实工作责任，规定完成时限，进行全程控制，确保任务顺利完成。构建的素质教育项目化管理体系带来的效益将是长远的。 　　 　　1.1有利于高职院校学生素质拓展和能力锻炼 　　高职院校素质教育活动的主体是学生群体，活动的开展也大都是在老师的带领下，由学生自行组织筹备。任何一次活动从运筹到实行，都是学生策划能力、人际关系协调能力、财务支出清算能力等多方面能力的培养过程。项目化之后，将原来分散的活动进行统筹整合，形成有计划、有组织、有步骤的运作流程，为学生锻炼能力搭建了很好的平台。借此机会，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己适宜的环节承担具体的工作，如人际关系协调能力强的就负责人员调度，现场控制力强又有艺术天赋的可以负责场地布置。 　　 　　1.2有利于激发学生的活动热情以及积极性和创造性 　　大学生是一个热情奔放的青年群体，脱离了应试教育的生活环境，在大学里他们将为自己的课余生活填充丰富的内容。素质教育活动本身可以为他们提供生活的养料，项目化管理之后的活动将有更鲜明的主题，更严谨的构思，而且通过学生自行商议的策划，大大激发学生的积极性和创造性，同时也使执行力度得到加强。 　　 　　1.3有利于校园文化建设 　　大学生校园文化活动可以为个性差异、学习能力不同、兴趣爱好不同的大学生提供施展才华的平台。高职院校的校园文化和素质教育是相辅相成的，借素质教育拓展营造一种良好的校园文化氛围，可以促进学生个性的发展。素质教育是一种尊重个性、培养个性、张扬个性的教育。个性发展是组织教育的主导价值追求，是进行创造和革新的保证；而大学校园文化活动在促进学生个性发展方面能弥补课堂教学的不足。从这一角度来说，素质教育项目化管理模式的形成，将极大地推进校园文化建设。 　　 　　1.4有利于提高素质教育活动效率和质量 　　高职院校的素质教育活动大都是由学生会部门和社团自行发起并组织起来的。教师所起的作用不过是参与指导和监督，故若无严谨的项目化管理模式，很容易造成活动泛滥、内容重复，效果欠佳。所以，高校素质教育项目化管理模式的建立，可以达到整合人力、物力，合理使用资金，优化配置资源的目的。 　　 　　2　目前高职院校素质教育活动管理现状分析 　　 　　目前高职院校在日常的教学及活动中秉持着“素质教育多样化”的原则，都在扎实推进素质教育工作。然而，高校素质教育面临的普遍问题、瓶颈效应犹在，由于缺乏有效的管理模式，一些问题还是凸显出来。 　　 　　2.1素质教育意识已经得到普及，但应试教育的后遗症仍残留 　　目前高职院校已经能重视素质教育对大学生综合素质提升的作用，但各大高校招生存在弊端――一部分同学对自己所学专业不感兴趣，导致自信心下降。这一部分学生因为专业不是自己的第一志愿就开始对学习缺乏兴趣，淡化进取意识，甚至失去信心。再者，一些高职院校的素质教育活动仍用“考试”的模式开展，对开展活动形式的多样性还不够重视。 　　所以，大学生在校园文化活动这个空间里可以而且应该逐渐摆脱应试教育的条条框框，自由地策划活动，自主地参与活动，并且在这个自由的空间获得成功的体验，增强自信心，以促使他们将来在不同的领域取得成功。 　　 　　2.2素质教育活动内客丰富，但审核把关欠严谨 　　各大高职院校素质教育活动的开展日渐丰富，使得学生的文体素质、心理素质、安全素质、技能素质等都得到了开发，学生综合素质也得到了较大的提高。但是，活动申请主体的资格权限往往没有严格的要求，只要是社团、团委学生会部门或学生分会，都有权申请活动。学校大都没有设立专门的机构在负责素质教育活动的审批，日常的把关权落在团委和学工办。两条战线同时开工，加上学院素质教育活动内容丰富，难免有冲突和重复的现象出现。 　　 　　2.3素质教育活动载体多样，但未成体系 　　素质教育活动的载体已经由最初文体活动的唱歌、跳舞、打球向各个方面展开。目前，