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诗歌在初中英语教学中运用 　　诗歌是语言艺术的精华，不仅语言凝练、韵律感强、意境优美，而且渗透了大量的英语语言文化内容和人文底蕴，是不可或缺的教学资源。在初中英语课堂教学中适当地运用诗歌，既能激发学生学习英语的兴趣，又能有效地落实语言点的教学。本文重点关注初中英语课堂教学中诗歌的运用，着重探讨以诗歌的教学来优化英语教学的方式。 　　诗歌 优化 英语教学 运用 　　诗歌，篇幅简短、文字优美、富含哲理、节奏感强、充满韵味，诗歌的学习对于学生语言能力和文学素养的提升十分有益。在初中英语课堂上如能巧妙地结合诗歌进行教学，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，促进语言知识的有效落实，而且能潜移默化地提高学生对英语文化的感知，培养积极的情感和审美趣味，体现英语教学的人文价值。 　　新课程标准对中小学阶段英语诗歌的教学作了明确的要求，初中阶段的学生应能背诵一定数量的小诗，并能理解和欣赏一些经典的英文诗歌。这表明初中英语教师应该重视诗歌的教学，提高学生的鉴赏水平，更重要的是要通过诗歌的教学来推动英语课堂教学的改善和优化。初中阶段的诗歌教学，应该是一个入门和培养兴趣的阶段，教师应充分利用英语诗歌教学这个载体来教授学生语言知识，同时提高学生的文化修养和语言运用能力。 　　一、诗歌的选编 　　笔者对现行人教版“Go for it”七至九年级教材进行了分析，遗憾地发现这套教材只收录了9首简单的歌谣，而且没有一首是真正意义上的诗歌。没有合适的教学资源，就使得许多教师缺乏利用诗歌教学来优化和丰富英语课堂的意识，也缺少这方面的教学实践。因此，要推进英语课堂上诗歌的教学，首先要解决诗歌选编的问题。诗歌的选编有两个原则，一要符合初中生的认知阶段，二要考虑到教学资源的可利用性。 　　1.选编符合初中生认知水平的英文诗歌 　　英语文学中的优秀诗歌浩如烟海，选择什么，不选择什么，除了要考虑文字的优美和内涵的丰富之外，还要考虑初中生的认知水平，要针对其年龄特点来选择诗歌，应当避免盲目地追求诗歌的经典性和永恒性。初中生处在人生阶段的叛逆期，虽然理解能力和认知水平还比较低，但已经开始独立思考问题。因此，不妨选择一些语言简单、寓意明确，情感积极向上又富含哲理的简短诗歌。 　　例如，在教授“Go for it”七年级上册第11单元“What time do you go to school？”有关时间这个话题时，笔者选用了“Time is money”这首诗歌。作者用“一寸光阴一寸金”来比喻时间的重要性，语言生动，为学生们敲响了警钟，提醒学生珍惜时间，“切莫虚度好年华”。通过这首诗歌的学习，“Time is money”已经成了学生的名言警句。 　　在教授“Go for it”八年级上册第10单元“I am going to be a basketball player.”有关未来职业和人生规划这个话题时，笔者选用了一首题为“Life”的诗歌对学生进行情感渗透，以此来升华整节课的主题。这首诗歌读起来比较简单，没有太多生词，但学生能从中领悟出人生的道理。在学到“Life is like the moon， Now dark， now full”的时候，学生马上就能联想到我国古代著名诗人苏轼所写的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。欣赏完整首诗歌后，马上提问，“In your mind，what is life like？”学生很感兴趣，回答非常踊跃，答案五花八门，而且颇有深度。有学生这样回答：“Life is like a box of chocolate， you never know what you are going to get until you open the box”。这个句子显然不是学生的原创，它来自于曾给学生放映过的影片《阿甘正传》中的经典台词。但学生能够在此刻联想起这个句子，说明是有了深刻的感悟。也有学生这样回答：“life is like a computer，you turn on it and you will have fun.”稍显稚嫩，但却不失童真。 　　2.诗歌教学资源的可利用性 　　初中生的英语水平和认知水平都还比较有限，因此，所选诗歌在教学中的可利用性就非常重要。就诗歌本身而言，只有那些符合学生的英语水平，或是比其当前的英语水平稍高一些的英语诗歌才是适用的。但是除了要考虑诗歌本身的语言难度之外，还要考虑所选诗歌是否适用于实际课堂教学内容。如果所选的诗歌能够找到适用的视音频资料，这样的诗歌在教学中就会比较有效。 　　例如，在教授“Go for it”七年级下册“I am watching TV”这个单元时，正好在学习现在进行时这个语法知识点。笔者根据自己所教学生的英语水平选择了“Sailing”这首英文诗歌。这首诗歌的句