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评课方式探讨 　　评课作为一种教学研究活动的方式有两个问题是不能忽视的，一是评课的有效性，二是要有利于教师的专业发展。就评课的有效性而言，对于不同类型的公开课，评课的重点和方式也有所不同。公开课有示范课，以推介先进理念和经验为主；有研讨课，以探讨研究热点、难点问题，改进教学为主；有汇报课，以实践活动(如试验、实验等)后的总结和展示为主。如果用一种评价方式去评不同类型的课，往往不能对症下药，也不利于教学研究活动的开展。就教师的专业发展而言，教学研究活动是教师专业成长的重要平台，高质量的评课活动有利于促进教师的专业成长。 　　下面，我们结合某市小学新课程课堂教学研讨活动的一节公开课，谈谈评课的三种方式。 　　 　　一、《画风》的教学实例 　　 　　(一)《画风》的教学内容与过程 　　1　投影：春天的情景；播放：风声。 　　师：(板书“风”)你们会唱关于风的歌吗?你们会背关于风的诗吗?你们能说说对风的感受吗?(学生唱风的歌，背风的诗，谈关于风的感受。) 　　师：风看得见也感受得到，那么，看了课文题目你们有问题吗? 　　生：风看不见，怎么画啊? 　　2　读课文识字。投影：图画和生字(陈丹赵小艺宋涛)。 　　(1)风看不见，怎么画呢?请你们自己读课文，看看风是怎么画出来的。 　　(2)看投影，认识这些小朋友吗?跟他们打个招呼。 　　生：陈丹、赵小艺、宋涛你们好!你们是怎么画风的? 　　(3)识字：陈丹赵小艺宋涛(①用游戏“小火车开过来，一开开你家来……”的方法读生字；②用找朋友的方式组词；③用动画情境“赵小艺点头”评价鼓励。) 　　(4)体验春天的风。教师描述，学生舒展身体： 　　风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。 　　风娃娃来到田野上。它看见一个大风车正在慢慢转动。风车下边，一股细水断断续续地流着。风娃娃深深地吸了一口气，鼓起腮，使劲向风车吹去。哈哈，风车转快了!风车下的水流立刻变大了，奔跑着、跳跃着，向田里流去。 　　(5)投影：陈丹、赵小艺、宋涛画风的三幅画；读课文，找一找相关的句子：他们是怎么画风的?闭上眼睛想一想。请拿起你的笔，画出你的答案。 　　生：赵小艺画风，是在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 　　生：陈丹画风，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 　　生：宋涛画风，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 　　师：你最想和谁交朋友?找出有关的语句读一读。 　　生：我想和陈丹交朋友，她画出了春风的美丽(读描写陈丹的语句)。 　　生：我想和赵小艺交朋友。赵小艺很聪明!赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”她很有信心的。她还笑着说：“我还能画!”她还画了一个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 　　师：是啊!多有信心啊，多聪明啊!读一读描写赵小艺的语句。 　　生：我想和宋涛交朋友(读描写宋涛的有关语句)。 　　师：“风把雨丝吹斜了”的“斜”字为什么读重音? 　　生：是风把雨丝吹斜了，不是别的，所以，“斜”字要读重一点。 　　(6)自由读，4位学生选择自己喜欢的段落朗读。 　　师：这篇课文讲什么?(两位学生答：陈丹、赵小艺、宋涛画风的事。) 　　3　小组分角色朗读课文。(略) 　　4　分组合作学画风。 　　师：你喜欢课文里的三个孩子吗? 　　生：他们的想象力很强。 　　生：课文里的三个孩子很聪明，通过某些事物来表现风。 　　师：那么你们想画风吗? 　　生：我画小草，风把小草吹弯了腰。 　　生：我画桃园，风一吹，花会掉下来一点，很漂亮的。 　　生：我画围巾，小朋友的围巾被风吹起来了。 　　生：我画头发，风一吹，头发就飘起来了。 　　四人小组合作画风，2分钟后展示与评点。 　　5　投影：树草景色、生字；引导学生学写字。 　　师：(板书：艺丝)发现了什么? 　　生：艺和丝都是上下结构。 　　师：把上下结构的四个字都写一遍(生写字)。下面，我们集体分角色朗读课文。 　　 　　二、《画风》评课的三种方式 　　 　　第一种方式：体会式评课 　　针对上面的教学，研讨课的组织者作了如下的评价―― 　　各位老师，非常感谢大家对这次研讨活动的支持!让我们用掌声对执教老师的辛勤劳动表示衷心的感谢!(掌声) 　　下面，我对《画风》这节课作一个讲评，只能说是谈一点我个人的体会。王老师大胆地展示了自己。她执教《画风》，课上得充满着春风般的亲切和温暖。学生学得积极、主动，充满了生命的活力。采用了什么方法呢?采用情境教学的方法。她创设了优美的情境，让学生在优美的情境里识字、读书。所以，学生学得轻松愉快。一节课下来，我们看到学生的脸上始终充满着春风，充满着阳光。 　　但是，这节课有点遗憾，就是内容安排得太多了，所以有的教学环节走过场。比如，“