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语文教师语文教育史知识探析 　　 一、问题缘起 　　 1904年，清政府颁发了《奏定学堂章程》，现代意义上的语文开始独立设科。一百多年的历史中，语文教育有成功的喜悦，也有失败的教训。毫无疑问的是，语文学科的发展历程中离不开语文教师的辛勤工作，按正常的逻辑演绎，语文教师也应该了解语文学科的发展历程，但实际情况如何呢？ 　　 2011年4月，笔者在华东师范大学2011年“国培计划”初中语文骨干教师研修班（安徽）讲课。课间休息的时候，一位老师问我：晏阳初是谁?――他说看了一本语文教育杂志，因为编者不知道如何写“晏阳初”三个字，被上级严厉批评，还写了检查。因为杂志介绍并不详尽，所以请我介绍一二。 　　 “晏阳初是谁？”这个问题并不难回答，但笔者觉得这个问题后面隐藏着一个很有趣味的话题：语文教师对这一位有国际影响、对语文教育也有贡献的中国“教育家”并不了解――在这百年的中国教育史中，配得上“教育家”这三个字的，只有屈指可数的几个人。那么，语文教师对语文教育史的了解是一个怎样的状态呢？课后，我就这个话题做了一份简单的问卷调查，调查只有三个问题： 　　 1.请写出您所知道的语文教育家或者语文教育研究专家； 　　 2.请写出您读过的对你有影响的语文教育论文或书籍； 　　 3.请写出您所知道的关于语文或语文教育的历史知识。 　　 笔者对教师们的回答进行了汇总，将答案中内涵基本接近的概念进行了合并。由于样本不够丰富，笔者随后又对实验学校：江苏省南通市天星湖中学、南通市东方中学，上海市古美学校的语文教师56人进行了类似的问卷调查。数据汇总后发现，除了个别数据因授课老师的原因产生差别外（文中会注明），其它数据总体趋势一致。为避免行文重复，本文以安徽班调查数据为主，其结果如下： 　　 调查问卷第一题反馈信息――语文教师对自己“引路人”的了解有缺陷 　　 　　 从此题调查数据来看，语文教师对叶圣陶先生、建国后早期出现的一批语文特级教师有着极强的认同感。叶圣陶先生是“中国语文教育史无法绕过的精神存在，为现代语文教育奠定了平民化方向，并为此践履毕生。”①其实，民国时期，与叶圣陶先生一起致力于语文教育事业发展的还有一大批人。笔者对这批安徽籍语文骨干教师进行了深度访谈，他们很多人不熟悉，甚至不知道黎锦熙、周予同、陈望道、朱光潜、邰爽秋、孙?Z工等一大批卓越的语文教育家；教师们知道朱自清是著名的散文家、学者，却少有人知道朱自清也是一个很好的中学语文教师，也没有研读过朱自清关于语文教育的著作；他们几乎不知道钱穆曾在中学里教过国文课；有少部分教师虽填写了陶行知和夏?D尊，但并不清楚他们二人在语文教育上有哪些主张，有哪些贡献。 　　 建国以后，除了“三老”（叶圣陶、吕叔湘、张志公）以外，教师们熟悉的是一线的语文特级教师。在访谈中，大多数教师都知道有这些特级教师的存在，有的看过他们上课的录像，听过他们的讲座，但真正静下心来阅读他们的专著，理解他们教育思想精髓的却并不多见。至于这些特级教师群体产生的历史背景，有哪些教育主张，则知之者更少。教师们对建国后的语文教育研究专家也不熟悉，至于王荣生先生，那是因为王先生刚刚给他们上过课的缘故（在江苏南通实验学校调查时，这些学校对王荣生教授也只有2人次提及）。语文理论界的研究和一线教师的脱节在这里也能看出端倪。访谈中还发现，语文教师们对编写过《现代语文教育史》的顾黄初、李杏保先生也不了解，这也着实是语文教育史的尴尬。 　　 调查问卷第二题反馈信息――语文教师的阅读缺乏历史的厚度 　　 设计此题的目的，是希望调查教师阅读过哪些论文和专业著作，但绝大部分教师的回答都是语文教育类期刊： 　　 　　 从这张简表中可以看出，教师的专业学习以阅读语文教育类期刊为主。在访谈中了解到，这些期刊上的很多文章对语文教师的教学实践有实用价值，可以为他们提供教学设计、经典案例、教学方法等等。同时，期刊中的文章篇幅一般都不长、贴近教学、有时代感、读起来不吃力，可以现学现用…… 　　 语文教师的回答中，没有1人次涉及到民国时期的论文，只有1人次涉及到《国文百八课》（其实是教材，不是论文）。即便是建国后关于语文的重要论文和著作，教师的视域也仅仅局限在最近的二十年以内，我们语文教师的阅读缺乏应有的历史厚度。于漪、钱梦龙的这两本语文专著属于同一种丛书。内容大致包括“成长的脚步”、“我的教育教学观”、“我的教学实践”（即课堂实录）。笔者在访谈中了解到，这一类语文教育专著也是语文教师阅读的主要书目，因为从这些书中，教师既可以了解这些名师成功的经验，也可以看到很多经典的课例，作为自己教学的参考。但这一类专著也不具备整个语文学科发展的历史视野，教师阅读的兴趣也还是从实用的角度出发。 　　 许多教师填写了《听王荣生教授评课》这本著作，也与王先