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语文教育改革实践中教学体系构建 　　摘要：按照普通中学的培养目标和教学大纲的要求，开展以实践教学为核心的语文教学改革已是大势所趋。本文的思路是以实践为中心，在教学中贯穿实践，以实践带动教学。注重学生主体性的发挥，注重实践能力的培养，注重与专业技能的协调发展。注重课内外的结合，注重发展性的评价。 　　关键词：语文教育　实践教学　中学 　　 　　作为母语教育，语文基础教育的改革是一个永恒的论题。长期以来，语文教育受应试教育思想制约，重知识传授，轻实践运用。树立开放的语文教育思想，加强语文的实践教学活动，实施语文实践教学已成为近年普通中学语文研究的热点，并取得了丰硕的成果。但我国实践教学还处于起步阶段，还没有形成体现中学特色的实践教学体系。近年来，普通中学的“大语文观”以及新课标提出的综合性学习、注重培养学生素质的中学教育思想给我们创造了契机。强化实践，培养实用能力，是中学语文课与专业课的共同点。因而，我们要充分认识到语文在中学中的地位和作用。在此基础上，加强语文实践教学，实现语文课程与专业课程的协调发展，是开展语文教育教学改革，提高语文教学质量的可行思路。 　　 　　一、当前中学教育的现状 　　 　　中学语文教育总体来说不容乐观。从效果来看，由于学校的指导思想和学生的不重视，以及教师积极性的消退等原因，不管是知识的掌握还是能力的锻炼，学生的兴趣以及考核成绩，均达不到令人满意的效果。这种现实，既违背了语文教育的初衷，也失去了语文教育在中学教育中应起到的积极作用。 　　 　　(一)实用主义与实用主义的泥淖 　　在大力推进素质教育的今天，中学教育的功利价值取向日益明显。关于“实用”，在中学有两种理解，一种是片面强调语文学科的工具性和实用性，如认为教会学生会写一般记叙文，有基本的表达能力就可以了；第二种观点是将“实用”理解为专业技能技术的实用。目前在中学学校出现了工具性和技能性至上的实用主义思潮，这有其合理的一面，但在实际操作中，往往走得过远。须知这种思想的提出是鉴于过去中学教育大多脱胎于普通中学，教学思想上过分偏重理论教学，设施设备不具备，从而忽略了技能训练的背景。随着中学教育几十年的发展，不少学校的教学条件已相当优秀，但教学观念还没有转变过来。伴随着经济的发展，就业市场的压力，竞争的激烈，不少学校又出现了矫枉过正的思想和行为。 　　 　　(二)基础知识与实践能力的分离 　　面对21世纪激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，“导致学生语文运用能力偏低”，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。教学实践告诉我们，仅仅在课内下工夫是远远不够的，也是不可能的，必须让学生在课外生活这个大舞台进行语文实践活动。语文不同于其他学科，语文无处不有，无时不有。有生活，就有语文。因此，应该把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学、历史、地理、生物等等。这些知识也可能暂时与当前的学习、考试无关，但却为日后直觉和灵感的创造构建了广阔的知识背景。高度的直觉能力和灵感来源于人的知识和经验，归根结底也是以实践为基础的。因此，要让学生更广泛地接触生活，接触社会，丰富他们的生活经验和社会经验。 　　 　　(三)语文知识与专业背景的脱节 　　在全面开展素质教育的今天，学生一方面在学习这些专业的基本理论和专业技能，较为注重专业的实践，另一方面，却忽略了语文学科与专业的联系，把语文与专业背景和知识技能完全剥离开来。教师由于自身学科知识面不宽，也没有引导学生将两者联系起来，进行教学设计。我们认为，语文与专业课并不矛盾，它们之间有必然的联系，只是我们没有将它们结合起来而已。 　　 　　二、语文实践教学体系的构建 　　 　　当前语文实践性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。以人教版语文教材为例，每册教材中每个单元都设立了一个专题，如“感受自然”“成长的烦恼”“笑着面对生活”“探求人类起源”等等。在教学中，我们依据教学内容和学生实际学习情况的需要，利用这些专题开展探究的语文综合性学习。 　　 　　(一)组织领导 　　语文实践教学是主体性极强的学习活动，活动不仅是知识的获得和能力的培养，还是综合素质的全面提高。所以要充分调动学生的积极性，在教师指导下，主要由学生来进行常规组织管理。教师的职能主要表现在主题的设定、活动具体的形式、安排等方面；负责具体开展工作的学生要做好组织、联络、记录等事项。比如在“感受自然”具体活动中，教师应建立相应的组织机构，如组长、资料搜查员、资料整理员、陈述人等。在任务的完成及活动的安全等方面，还需要建立一些保障性的制度。