试析在高职学院进行传统文化教育意义和方法.docVIP

试析在高职学院进行传统文化教育意义和方法 　　[摘 要]中国传统文化是中华文明的精神血液，在高职学院开展传统文化教育具有重要的理论和现实意义。从当前各高职学院传统文化教育的现状来看，学校不重视、学生学习兴趣不浓、传统文化知识匮缺比较普遍地存在。为使中华传统文化在高职学生中不致出现教育危机，各高职学院必须要在思想上高度重视，在教学环节上注重融入，必须公众参与形成教育合力，必须要构建教育的长效机制。 　　[关键词]高职学院 传统文化教育 意义 现状 对策 　　中图分类号：S452 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）04-0017-02 　　中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，它是具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化，对当前的素质教育有借鉴意义。高职大学生应该了解中国的传统文化，从而提升文化底蕴，树立正确的人生价值方向。 　　一、在高职学院进行传统文化教育的意义 　　（一）有助于贯彻中央关于主题教育的精神，从而深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育。中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。加强中华优秀传统文化教育，对于引导高职大学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统、文化积淀、基本国情，认清中国特色社会主义的历史必然性，坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。 　　（二）有助于高职学生加强对中华民族的自我认知，从而树立民族自信心和自豪感。当今的世界是开放的世界。随着科学技术的发展，人类社会进入信息社会，人类各民族文化相互交流的深度和广度在不断拓展，“地球村”越来越“小”。在这样的时代大背景下，中华民族及其文化以怎样的姿态参与“地球村”的合作与竞争，是每一个炎黄子孙都应该思考的问题。真切把握一个民族的文化特征，较之把握诸如皮肤、头发、眼睛的颜色之类体质特征要困难得多。然而，任何民族，其文化形态尽管纷繁多彩，但都可以寻觅到该民族文化的主色调、主旋律。唯其如此，才有英国人绅士风度说，德国人精确高效率说；美国人自由开放说，日本人善采异邦说，等等。我们之所以能够从芸芸众生中大致辨识各民族的特征，是因为每一个民族内部，固然存在着繁复多样的阶级、阶层、集团、党派及个人教养和性格的差别，但同?r也深藏着表现于共同文化上的共同心理素质，这便是所谓民族精神。学习、研究中国传统文化，正是我们认识自己，把握中华民族精神的可靠途径。 　　（三）有助于高职学生自身综合素质的培育和提升，从而提升职场竞争力。古人云：“腹有诗书气自华”。高职教育人才培养质量不仅要突出专业素养，也要注重人文素养。在笔者接触的诸多企业和用工单位，很多人反映，高职学院培养的学生在生产技能方面多能独挡一面，基本能够满足用人单位的专业需要。但从学生自身发展潜力考量，学生职业能力大致相等的条件下，学生人文素养越好，对企业发展所做的贡献越大，这也为高职学院强化学生的文化素质培养提供了现实的注解。因为传统文化的熏陶和浸润可以为学生健全人格和高尚品质的发展提供不竭的精神动力，从而提升学生的职场竞争力，为学生的人生可持续发展奠定基础。 　　二、高职学院传统文化教育的现状分析 　　（一）就学院层面而言，思想认识不到位现象较为普遍。对于现有的高职学院而言，由于高职教育的定位和特殊性质，比较普遍地重视和强调技能和实用型人才的培养，学校过多地关注专业训练，而对传统文化教育持轻视或忽略的态度。例如，现在很多高职学院在课程开设上，每周才开《大学语文》两节课，有的高校甚至没有开设，更遑论传统文化的系统性教育。而在一些设置了传统文化教育板块的高职学院，也有很多是流于形式。没有系统的顶层设计，没有专门的机构和队伍，没有专门的教材和没有系统的组织安排比比皆是，传统文化教育仅仅停留在一鳞半爪的零散的活动上，缺乏专业的资源整合部门，推广流于形式。此外，承担传统文化教学的教师水平参差不齐，教学方法单一，教学气氛不好，不能有效地根据学生特点把传统文化知识渗透其中，因而不能有效地激发学生兴趣。 　　（二）就学生而言，对传统文化的学习兴趣不浓，传统文化知识匮缺。在现行的高考体制下，进入高职学院的学生多数是学习兴趣不浓、学习成绩较差的学生。他们进入高职学院多是被动的选择，多是出于求职的需要。因此，进入高职学院之后，他们的定位主要是以就业为目标，以学习专业和技能为主，而对人文素养的传统文化课少有兴趣。加之，高职学院也缺乏这方面的有效引导，以致高职大学生学习传统文化的现象不很乐观。据笔者在本院进行调查，本院34%的学生用于英语学习的时间每周平均有4到8小时，而学习中国传统