试析带介词引导词定语从句微课教学设计.docVIP

试析带介词引导词定语从句微课教学设计 　　 【摘要】英语语法教学，突出微课做乐赛互动实用教学特点。学学、做做、赛赛，寓教于乐，将枯燥难懂、不便使用的高级语法教学，变成生动有趣的语法教学，使基础不一、水平不等的学生，通过复习、学习、练习，温故知新，都能听懂、会用所学新知，感受英语微课教学的轻松和收获的快乐。 　　 【关键词】介词引导词定语从句微课做乐赛 　　 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0105-02 　　 一、内容及要求 　　 本节课围绕一个知识点――《带介词宾语引导词的定语从句》通过15-20分钟的教学活动，完成掌握统招英语第二册第五单元要求的定语从句中带介词宾语引导词的相关语法知识点的学用，开展简短、完整的教学活动。经过精心备课，采用了做乐赛、讨论式、讲授式、提问式等教学方法；同时充分合理运用多媒体、课件、激光笔、光盘、QQ空间、博客等各种现代教育技术、手段及设备，设计课程，录制成时长在18-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本――Word教案设计，从时间、做乐赛的形式到内容的设计都比较具体的反映出20分钟内学生们听、说、读、写、译的有机合理和互动环节，而且也有序完整地反映出复习旧知，导入新知，讲授新知，新知小结，新知巩固与训练，自我检测和布置作业等几大重要教学环节。从课本第五单元语法知识点――带介词引导词的定语从句，通过双语教学，学生们复习了定语从句的概念，重点确定先行词，解决介宾结构引导定语从句的问题。难点是集中训练掌握这个语法点的理解与应用。现实相关生活用语的灵活操练，与课本后练习题的讨论与做乐赛实操强训等，经过辅助教学和现代特色的管理，积极地鼓励激发学生参与，使学生们能够树立信心，端正态度，认真刻苦，持之以恒的快马加鞭，天天进步。 　　 （一）教学视频 　　 图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。同时把经典的课程素材用视屏的方式插入课件中，会使教学声情并茂，情景交融，达到更好的教学效果。 　　 （二）多媒体教学课件 　　 1.形式：多媒体教学课件为PPT格式。 　　 2.教学目标:知识目标,掌握带介宾引导词的定语从句;能力目标,学会运用语法点造句;情感目标,利用所学语法点理解、沟通、交流并自如用于实际生活中;教学难点,介词和引导词的确立和选用方法;教学重点,理解运用介宾引导的定语从句。 　　 3.主要教学内容，与教学视频合理搭配，反应体现本微课的教学理念与特色。 　　 （1）复习旧知 　　 复习：A 什么是定语从句？B 如何解决处理定语从句的问题？ 　　 浅析：通过AB两问题的复习，回忆巩固旧知，懂得并识别定语从句；把握定语从句先行词对引导词的影响；知道定语从句中的主语、宾语、定语和状语对先行词的选用所起到的作用。 　　 （2）导入新知 　　 了解把握介词前置于定语从句时whom和which的选用，与关系副词where、when和why所引导的定语从句的区别与联系。通过三个列举演示出介宾结构引导的定语从句新知。①I know the boy(who/whom/that) you like. ②I know the book(which/that) you like. ③I know the room(which/that) you like. ④I know the room(in which/where) you live. ⑤I know the reason(for which/why) you came.⑥I know the day(on which/when) you came. 　　 浅析：通过多彩视觉感受到定语从句的成分结构与先行词的关系。得出结论――新知小结。 　　 （3）新知小结 　　 当先行词在定语从句中做主语或宾语时，是人引导词可谓who,whom, that;是物则用which,that做引导词;如果作定语则先行词为whose; 　　 ①当定语从句中的先行词为介词短语并位于定语从句之首时：先行词是人，引导词用介词+whom, 是物引导词用介词+which; 　　 ②该介词短语为定语从句的时间状语也可以用when；是地点状语也可以选用where;是原因状语则可以选用why来引导定语从句。如果介词短语在定语从句子中做定语，则可选用whose。 　　 （4）新知巩固 　　 通过启发式练习巩固新知，目的是发现问题及时更正，使学生尽快理解、领会、应用新知。 　　 ①She is the teacher. We can study with her. 　　 She is the t