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运用项目教学法实施编程语言教学教学设计过程 　　摘 要：项目教学法符合计算机编程语言的实践性较强的特点，其目的是为了培养学生观察能力、动手能力，提高学生的分析和解决实际问题的能力、小组协作能力等综合素质。本文主要从编程语言教学的教学设计过程、尤其是教学过程的设计角度阐述项目教学法在实际教学中的应用。 　　关键词：项目教学法；教学设计；教学过程；评价 　　 　　一、项目教学法概述 　　 　　项目教学法是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务的形式交给学生，学生在教师的指导下，按照实际工作的完整程序进行信息搜集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极主动地学习，最终达到建构知识和培养综合能力的目标。 　　将项目教学法应用于编程语言的教学中，我们一般是以作品为驱动力，由作品任务为始，这种作品需要特定的编程语言的内容知识和技能，并经常由此引发一个或多个学习者必须解决的问题，由一个或多个学习者共同设计制作完成这一作品。 　　 　　二、项目教学法教学设计原则 　　 　　项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，它是基于建构主义理论的，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主要建构者。具体来讲，要遵守下面的四项原则： 　　1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性、创造精神及自我评价能力；同时不能忽略教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 　　2.项目的选取是学习的关键。选取项目要以编程语言教学内容为依据，以现实的对象为材料，使学习任务置于有效地适应现实世界的学习，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，项目难度要适中。 　　3.创设学习的资源和协作学习的环境是教师主要工作之一。维果茨基认为，“学习和发展是一种社会的、合作的活动”，“学校中的学习应该在一种有意义的情境中发生，它不可能与学习者在‘真实世界’中所获得的知识相分离”，因此，教师需要为学生提供多种机会在不同的情景下应用所学知识，积极创设学生小组讨论交流的情境，使学生群体的思维和智慧为每个学生所共享，共同完成知识的意义建构，学生的协作发生在学习过程的始终。 　　4.要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目标。鼓励学生在项目完成过程中检测自己的知识和技能，支持学习者对所学内容与学习过程的反思，发挥学生的自我控制能力，提高学生的自我评价能力，使其成为独立的学习者。 　　 　　三、运用项目教学法实施教学的实践 　　 　　教学设计的过程包括以下几个方面：教学目标的设计，教学策略的设计，教学过程的设计。 　　1.教学目标的设计 　　即确定通过学习每一项从属知识和技能，学习者将达到一种什么样的行为状态，并将学习者通过学习后所达到的最终行为状态用具体的、明确的和能够操作的目标表述出来。 　　我们在编程语言的教学中实施项目教学法，其教学设计的首要目标是转变学生的学习方式，使学生在教师的指导下，积极主动地分析和解决问题。以C语言中链表功能的教学为例，选择“使用小型通讯录”这一项目，其教学目标为：通过实例，学生掌握链表的使用，能够综合运用指针的相关知识，了解文件的查询、打开、修改及合并方法，同时，学生通过教师的指导设计并完成该项目，获得与学校生活、职业生活和继续学习有关的能力，如自我探究、团队协作、人际沟通和掌握现代信息工具等能力。教师通过对学生的指导，转变其教学方式，动态观察、了解学生，创造轻松的教学环境，提高教学效率与教研能力。 　　2.教学策略的设计 　　教学策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。在运用项目教学法实施编程语言教学的教学设计过程中，主要有两种教学策略：任务式和小组合作式。 　　仍以“使用小型通讯录”的编程为例，在该项目的实际教学中，我们将任务式与小组合作式两种方式结合使用。项目的完成以小组为单位，每组3-4人，组员间以项目为纲，通过多角度、多途径的分析创造性解决问题，该项目涉及到素材的搜集、算法的设计、菜单的设计、语句的实现与调试等方面内容，各小组根据组员特长分工，最终完成任务。同时制定相应激励机制，并分组进行评比。教师在此过程中的主要作用是为学生提供适当的组织、协助与点评。 　　3.教学过程的设计 　　教学过程的设计是对具体的教学活动进